Au début des années 2000, Rolland Viau, de l’Université de Sherbrooke, parlait de l’impact des TIC sur la motivation à apprendre. Mais en est-il vraiment ainsi? Les TIC ont-elles autant d’impact sur la motivation des élèves qu’on le dit? Selon lui, l’engouement pour les TIC découle du fait que plusieurs enseignants ont constaté un soudain regain d’intérêt des élèves lorsqu’ils utilisaient les TIC en classe. En outre, les études montrent qu’effectivement l’utilisation des TIC suscite un intérêt spontané chez les élèves et qu’ils prennent un réel plaisir à les utiliser. C’est ce qui amène plusieurs chercheurs à conclure que les TIC suscitent la motivation à apprendre. Viau exprime deux réserves: l’une concerne la notion de nouveauté, l’autre concerne le rapport qu’on établit d’emblée entre l’intérêt et/ou le plaisir, et la motivation.
Il faut considérer le numérique […] comme une culture, une écriture et un cadre de production des savoirs, et non comme une addition d’outils dont il faudrait sans cesse démontrer la plus-value. – Elie Allouche
Toute nouvelle méthode ou tout nouvel outil que l’on introduit en classe suscite la curiosité des élèves. Toutefois, avec le temps, l’effet de nouveauté disparaît, les habitudes se prennent et l’attention des élèves retombe.
Capter l’attention de la classe, en soit, ce n’est pas compliqué, la maintenir est une autre histoire.
Comment faire l’acte pédagogique plus captivant? C’est la question que l’on pose souvent dans cette période où l’on s’impose l’enseignement en ligne. On recommande la stratégie A.P.T. où A signifie Activités , P. -Participants et T.- Technologie.
Activités
En 1992, Gibbs a découvert que les élèves accordent de l’attention au début de la classe à ce que l’on enseigne. Comme ce moment dure peu, alors nous intéresse quelles sont les activités les plus captivantes, par lesquelles on réussit à les impliquer et comment les maintenir attentifs.
On retiendra que pour capter l’attention des élèves, il est nécessaire de:
1. mettre en place un milieu propice à l’apprentissage;
2. montrer l’exemple, en adoptant une gestuelle en accord avec ses intentions;
3. moduler le timbre, la tonalité, et l’intensité de sa voix;
4. bien préparer sa séquence;
5. varier les activités(présenter des vidéos, impliquer les élèves par les outils en ligne, activités de groupe, questions rhétoriques, storytelling, l’emploi des objets, les exposés etc.) et n’oubliez pas le modèle E.T.E. de Tim Ferris, qui propose d’attirer l’attention par un Exemple, puis de présenter la Théorie et de revenir avec un autre Exemple.
Participants
Comment peut-on se comporter avec les élèves ayant des comportements difficiles dans le milieu virtuel? Pour capter l’INNATENTIF utilisez des techniques de dynamisation, dites des contes qui l’intéressent et employez des métaphores et comparaisons.
L’élève TIMIDE mérite d’être encouragé, impliquez-le dans des exercices de groupe et conseillez-le plus que les autres !
Dans la classe virtuelle l’élève de type VEDETTE ne vous interrompras pas, si l’on établit dès le début la règle que celui qui parle a le microphone ouvert.
À un élève OMNISCIENT, adresez-lui des questions d’un niveau supérieur et apportez-lui des exemples plus intéressants!
L’AGITÉE peut être capté par la diversité des contenus à enseigner. Toutes les 6 minutes inserrez une méthode différente d’enseignement (des activités de groupe, contes attirants, compétitions, questionnaires etc.)!
Lorsque vous observez un AGRESSIF, prenez des mesures immédiates dans une manière élégante et séléctionnez des options de la platforme Zoom, afin que les élèves ne se transmettent pas de message privées!
Technologie
Quels outils peut -on utiliser pour dynamiser les cours en ligne? On vous suggère:
1. des conférences vidéos (realisées sur Zoom, Skype, Whatsapp);
2. des instruments qui impliquent la compétition: Kahoot, Mentimeter, des jeux Wordwall, Sli do, etc.;
3. le tableau Jamboard;
4. des formulaires et questionnaires( Google forms, Survey monkey, etc.);
5. des plateformes réservées aux établissements scolaires(Google Classroom,etc.).
Mais cette stratégie de l’A.P.T., dans le milieu d’enseignement virtuel, permet d’une part au professeur de créer des cours en ligne, dynamiques, et d’autre part à l’élève de rester captivé si leur mentalité est flexible, c’est-à-dire si les provocations les aident à se développer, si les efforts et les attitudes leur déterminent des habilités et s’ils adorent essayer de nouvelles expériences.
Bibliographie
– Captivează-ți elevii în online mai ceva ca în clasă !- Călin IEPURE, Răzvan CURCUBĂTĂ, Bogdan VAIDA, SLF978-606-8821-03-0 Editura, SYMPOESIUM, 2020
– Repenser la forme scolaire à l’heure du numérique, Catherine BECCHETTI-BIZOT, Rapport n° 2017 -056, mai 2017
Sitographie
– www.lasalledesmaitres.com/susciter-interet-eleves-classe/