Activitatea didactică desfășurată în cadrul disciplinei Matematică și explorarea mediului, integrată în unitatea de învățare „La cumpărături”, a avut ca temă formarea și consolidarea noțiunilor despre bani, cu accent pe recunoașterea și utilizarea bancnotelor de 1 leu, 5 lei și 10 lei. Lecția a fost concepută ca activitate integrată, valorificând conexiuni cu aria curriculară Comunicare în limba română și Dezvoltare personală, și a urmărit dezvoltarea competențelor de utilizare a numerelor în calcule elementare, de rezolvare de probleme simple și de realizare a unor schimburi echivalente valoric. Prin această abordare integrată s-a urmărit ca elevii să înțeleagă utilitatea practică a noțiunilor matematice și să le aplice în situații concrete, apropiate experienței lor cotidiene.
Scopul demersului didactic a fost însușirea noțiunilor elementare despre bani și formarea deprinderii de a utiliza bancnotele în contexte practice, apropiate de viața de zi cu zi. La nivel operațional, s-a urmărit ca elevii să recunoască bancnotele de 1 leu, 5 lei și 10 lei, să stabilească corespondența între obiecte și valoarea acestora, să compare corect valori, să rezolve probleme simple în concentrul 0–31 și să realizeze schimburi valorice în situații ludice. În același timp, activitatea a contribuit la dezvoltarea capacității de exprimare orală, la formularea de răspunsuri complete și la respectarea regulilor de comunicare în cadrul grupului.
Lecția a debutat cu momentul organizatoric, în care s-a creat un climat educațional favorabil învățării, bazat pe comunicare, cooperare și deschidere. Stabilirea unui cadru securizant și stimulativ a fost esențială pentru implicarea activă a elevilor. Captarea atenției s-a realizat prin intermediul unei scrisori primite de la un personaj imaginar – elefănțelul Eli, un mic aventurier care nu știa să utilizeze banii pentru a cumpăra o pălărie. Povestea a fost prezentată într-o manieră expresivă, utilizând conversația și elemente de dramatizare, cu scopul de a implica afectiv elevii și de a crea un context motivațional autentic. Prin această strategie, copiii au fost puși în situația de a găsi soluții pentru a-l ajuta pe Eli, asumându-și un rol activ în procesul de învățare. Bancnotele reale au fost prezentate copiilor pentru a stârni curiozitatea și pentru a facilita observarea directă a caracteristicilor acestora.
Anunțarea temei și a obiectivelor s-a realizat într-un limbaj accesibil elevilor, explicându-le că vor descoperi cum arată bancnotele, ce valoare au și cum pot fi utilizate în situații de cumpărare. Clarificarea obiectivelor a contribuit la orientarea atenției elevilor și la conștientizarea finalității activității. Dirijarea învățării a presupus integrarea mai multor metode didactice, precum conversația euristică, explicația, observația dirijată și utilizarea resurselor multimedia, astfel încât fiecare elev să poată înțelege și aplica noile informații.
Elevii au vizionat un material video educativ despre apariția banilor, despre trecerea de la troc la utilizarea monedelor și bancnotelor și despre moneda națională – leul. Această etapă a permis contextualizarea istorică a noțiunilor și înțelegerea evoluției schimburilor comerciale. Ulterior, prin întrebări adresate frontal, s-a verificat înțelegerea informațiilor prezentate, fiind încurajată formularea de răspunsuri proprii și argumentate. A fost utilizată apoi o prezentare digitală realizată în Canva, prin intermediul tablei smart și al laptopului, care a ilustrat bancnotele de 1 leu, 5 lei și 10 lei, evidențiind culoarea, valoarea și exemple de produse ce pot fi cumpărate cu fiecare. Suportul vizual a contribuit la fixarea informațiilor și la consolidarea memoriei vizuale.
Pentru consolidarea cunoștințelor, elevii au lucrat individual pe fișe de lucru, realizând exerciții de asociere între bancnote și valoarea acestora, efectuând adunări simple și rezolvând probleme practice inspirate din situații reale de cumpărare. Exercițiul și problematizarea au fost utilizate pentru fixarea noilor noțiuni și pentru stimularea gândirii logice. Elevul cu cerințe educaționale speciale a beneficiat de o fișă diferențiată, adaptată ritmului său de lucru și nivelului său de înțelegere, respectând principiul individualizării învățării și asigurând participarea activă a acestuia.
Momentul central al activității a fost reprezentat de jocul de rol „La piață”. Elevii au fost organizați pe echipe, fiecare primind bancnote de joc și produse simbolice cu prețuri fixe. Alternând rolurile de vânzător și cumpărător, aceștia au realizat schimburi echivalente valoric, aplicând în mod practic noțiunile învățate. Activitatea a presupus negociere, calcul mental și verificarea corectitudinii sumei plătite. Învățarea prin cooperare a favorizat dezvoltarea competențelor sociale, precum colaborarea, asumarea responsabilității și respectarea regulilor, iar conversația și exercițiul au sprijinit clarificarea situațiilor întâlnite.
Pentru obținerea performanței, a fost utilizat un joc interactiv pe platforma Wordwall, sub forma unui chestionar-concurs, care a permis recapitularea informațiilor într-un mod atractiv și motivant. Feedbackul imediat oferit de aplicație a contribuit la corectarea eventualelor erori și la consolidarea cunoștințelor. Alternarea formelor de organizare – frontal, individual, în perechi și pe echipe – a asigurat dinamismul activității și implicarea activă a tuturor elevilor.
În încheiere, au fost realizate aprecieri verbale generale și individuale, fiind evidențiate implicarea, cooperarea și progresul elevilor. Fiecare copil a primit un certificat simbolic de „Mic comerciant”, consolidând sentimentul de reușită și valorizând efortul depus. Această recompensă simbolică a avut rol motivațional și a întărit încrederea elevilor în propriile capacități.
Demersul didactic a demonstrat eficiența utilizării metodelor interactive și a mijloacelor moderne de învățământ în ciclul primar. Conversația euristică, explicația, observația, exercițiul, jocul didactic și învățarea prin cooperare, susținute de mijloace precum tabla smart, materialele video, prezentările digitale, fișele de lucru și bancnotele didactice, au contribuit la o învățare activă și semnificativă, adaptată particularităților de vârstă ale elevilor.
Prin integrarea dimensiunii cognitive cu cea practică și socială, lecția nu a urmărit doar transmiterea unor informații despre bani, ci formarea unor competențe funcționale, relevante pentru viața cotidiană a elevilor. Învățarea prin joc și experiență directă a transformat conținutul matematic într-o experiență autentică, accesibilă și motivantă pentru copiii de vârstă mică, contribuind la consolidarea bazelor educației financiare timpurii și la dezvoltarea autonomiei în situații simple de viață.
Bibliografie
Achim, Adina; Patrich, Emanuela; Tăutu, Anca Veronica (2021). Exploratori în clasa pregătitoare. Iași: Editura Sinapsis.
Ministerul Educației Naționale (2018). Programa școlară pentru disciplina Matematică și explorarea mediului. Clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, aprobată prin O.M. nr. 3418/19.03.2018. București.