Ces dernières années, l’intérêt pour l’utilisation des films en classe a considérablement augmenté, non seulement comme outil de détente ou de divertissement, mais aussi comme ressource éducative ayant un impact formateur fort. Selon une enquête menée par l’Académie Européenne du Film, auprès d’un échantillon de 342 jeunes issus de 23 pays, 79 % des répondants considèrent le cinéma comme un instrument important dans la création d’un sentiment d’identité européenne. Cette perspective confirme le potentiel du cinéma à transcender les barrières linguistiques et culturelles, devenant ainsi un langage universel de compréhension, d’empathie et de réflexion.
Pour l’école, le film représente bien plus qu’une simple illustration visuelle de contenus. Il devient un espace de dialogue interculturel, un laboratoire d’idées et une source d’apprentissage expérientiel. En cours de français, la projection et l’analyse de segments ou de films complets peuvent stimuler non seulement la motivation des élèves, mais aussi le développement de compétences linguistiques et socioculturelles.
Un des principaux avantages de l’utilisation des films lors des cours de langues étrangères est l’exposition des élèves à un langage authentique. Les films apportent en classe des rythmes de parole réels, des expressions colloquiales, des accents variés et des contextes de communication véridiques, que les manuels ou les exercices standards ne peuvent restituer de la même manière.
Par exemple, le visionnage d’un extrait d’un film français contemporain peut stimuler : la compréhension orale, grâce au contact avec un langage naturel et diversifié ; l’enrichissement du vocabulaire, à travers des expressions courantes, des idiomes ou des termes spécifiques ; le développement de la prononciation et de l’intonation, par des activités d’imitation et de reproduction.
Le cinéma ne transmet pas seulement des messages linguistiques, mais aussi des valeurs, des perspectives et des expériences humaines. À travers le film, les élèves peuvent être confrontés à des problématiques sociales, historiques ou culturelles, apprenant ainsi à analyser des situations, à comparer des points de vue et à développer de l’empathie envers l’autre.
Dans le cadre des clubs de cinéma que j’ai coordonnés à l’école, j’ai observé que les débats suscités par les projections incitent les élèves à exprimer leurs opinions plus librement, à écouter les points de vue de leurs camarades et à construire leurs arguments avec plus de cohérence. De plus, ces expériences augmentent la confiance en soi et renforcent les compétences en communication—des compétences essentielles pour la vie et l’intégration sociale.
Les films peuvent devenir des ressources interdisciplinaires précieuses. En cours de français, ils offrent d’excellentes occasions de consolider des notions littéraires—à travers des adaptations ou des adaptations cinématographiques, d’histoire et de sciences sociales—par des films documentaires ou des dramatisations d’événements, de géographie et de civilisation—en explorant des régions francophones, des traditions et des modes de vie, ainsi que des arts visuels—à travers l’analyse du langage cinématographique et de la manière dont l’image transmet des émotions.
Pour tirer le meilleur parti du potentiel éducatif des films, une planification minutieuse est nécessaire. Exemples d’activités : visionnage sélectif suivi de questions de compréhension ; débat dirigé ; réécriture créative d’un dialogue ou d’une fin ; analyse interculturelle ; projets multimédias (affiches, critiques vidéo, présentations).
Les films en classe ne représentent pas une „pause dans la leçon”, mais une stratégie éducative complexe qui intègre l’apprentissage de la langue avec la formation du caractère, le développement de l’empathie et la compréhension du monde. En cours de français, l’exploitation des ressources cinématographiques apporte de multiples bénéfices : enrichissement du vocabulaire, stimulation de la communication, développement de la pensée critique et rapprochement des élèves à la réalité culturelle francophone.
À une époque où l’image domine le milieu de communication des jeunes, l’école a l’opportunité de transformer le film d’une simple consommation de divertissement en un outil d’apprentissage conscient et responsable. Et les élèves, par leur engagement actif, deviennent non seulement des spectateurs, mais aussi des acteurs de leur propre formation.
Bibliographie
• Bordwell, D., & Thompson, K. (2013). Film Art: An Introduction. McGraw-Hill.
• Goleman, D. (2007). Intelligence émotionnelle. Curtea Veche.
• European Film Academy (2021). Film Education Survey.
• Voinea, M. (2021). L’éducation non-violente – entre idéal et réalité. Édition Didactique.