Pornind de la un articol publicat la rubrica Idei, din revista Consilierul de lectură, nr. 1, 2016, articol semnat de Emilia Borza, Liceul Teoretic Nicolae Bălcescu, Cluj, și intitulat Zece feluri de a-i motiva pe elevi pentru lectură, am inițiat și eu un astfel de proiect cu elevii la care sunt profesor de Limba română, elevi de clasa a VI-a, la care sunt și dirigintă. Inițial am început proiectul, pe care l-am numit O oră de lectură, „furând” din ideile doamnei profesor mai sus amintite, după care, pe parcurs, le-am adaptat potrivit specificului clasei la care am predat. Ideea mea a fost ca în fiecare lună din anul școlar, și sunt exact 10, câte feluri de modele de bună practică m-am gândit să propun, elevii să realizeze câte o activitate menită să-i atragă într-un fel spre citit.
Traducerea operei lui Mihai Eminescu
Până în 1970, Eminescu era deja tradus în peste 35 de limbi, de peste 200 de traducători. Poemele sale pot fi citite acum în peste 60 de limbi, de la engleză, maghiară sau chineză la urdu.
Interdependența dintre stresul perceput și autoeficacitatea profesională în determinarea satisfacției în muncă a cadrelor didactice din învățământul preuniversitar
Acest articol investighează relațiile complexe dintre stresul perceput, nivelul autoeficacității profesionale și satisfacția în muncă în rândul cadrelor didactice din învățământul preuniversitar românesc. Studiul se încadrează în paradigma psihologiei resurselor umane și educaționale, având ca scop testarea unor ipoteze referitoare la rolul predictor al stresului și autoeficacității asupra satisfacției la locul de muncă. Metoda folosită este una cantitativă, corelațională, pe un eșantion format din 124 de cadre didactice, analizându-se corelațiile și efectele de regresie dintre variabilele de interes. Rezultatele obținute confirmă ipoteza conform căreia un nivel ridicat de stres este asociat negativ cu satisfacția în muncă, în timp ce autoeficacitatea este corelată pozitiv cu satisfacția și prezice în mod semnificativ aceasta. Implicațiile vizează direcții concrete pentru politici educaționale și intervenții psihologice aplicate în medii școlare.
Empatia și cooperarea la clasele mici: metode de cultivare prin activități didactice (Studiu)
În ciclul primar, formarea caracterului și a competențelor sociale este la fel de importantă precum achizițiile academice. Empatia – capacitatea de a înțelege și a simți emoțiile celorlalți – și cooperarea – abilitatea de a lucra în echipă, în mod constructiv – sunt două competențe socio-emoționale esențiale pentru integrarea armonioasă a copiilor în grupuri și pentru dezvoltarea lor personală.
Dezvoltarea echilibrului emoțional al băieților de clasa a VIII-a, prin intermediul mijloacelor educației fizice
Echilibrul emoțional reprezintă una dintre competențele fundamentale pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor și adolescenților, constituind un factor determinant în formarea personalității și în adaptarea socială. În contextul transformărilor profunde pe care le traversează tinerii în perioada de creștere, înțelegerea mecanismelor prin care se formează și se menține echilibrul psihic devine esențială pentru educatori și specialiști. Activitatea fizică și sportul se dovedesc a fi instrumente valoroase în acest proces, oferind nu doar beneficii pentru sănătatea fizică, ci și oportunități concrete pentru dezvoltarea autocontrolului, a stimei de sine și a competențelor sociale. Această abordare integrată, care valorifică potențialul educativ al sportului în formarea echilibrului emoțional, deschide perspective noi pentru practica educațională și pentru optimizarea dezvoltării psihosociale a tinerilor.
Conduita potrivită în procesul educațional. Comportamentului elevului cu ADHD
Educația incluzivă garantează dreptul fiecărui copil de a beneficia de o educație de calitate, care satisface nevoile de bază în învățare și îmbogățește viața. Aceasta pune accent deosebit pe sprijinirea copiilor proveniți din medii vulnerabile sau marginalizate, urmărind valorificarea potențialului fiecărui individ, fără discriminare.
Expresivitatea dincolo de literatură
Deși strâns legată de conceptul de literatură, expresivitatea există și în afara ei, fiind bine reprezentată în limbajul colocvial, în registrul popular sau în cel argotic, dar și în texte jurnalistice sau oratorice (religioase, politice etc.).
Dicționarul – instrument de învățare activă în orele de limba și literatura română la gimnaziu
În era tehnologiei și a accesului rapid la informație, elevii tind să minimizeze importanța unor instrumente clasice de învățare, precum dicționarul. Cu toate acestea, în cadrul orelor de limba și literatura română, utilizarea dicționarului – fie el tipărit sau digital – continuă să joace un rol esențial în dezvoltarea vocabularului, a gândirii critice și a autonomiei în învățare.
Digitalizarea în educație și criza lecturii: o provocare pentru școala primară
Transformările digitale din educație au redefinit profund procesul didactic, iar rolul cadrului didactic a căpătat noi valențe. În calitate de profesor pentru învățământ primar și director, am trăit direct tranziția rapidă de la cretă la tablă interactivă și de la stilou la mouse. Această adaptare a fost necesară și, în multe privințe, benefică. Însă, în același timp, am observat o schimbare subtilă, dar profundă: scăderea interesului elevilor pentru lectură. Această schimbare, poate reprezenta un obstacol pentru mulți dintre colegii mei din învățământ și nu numai.
Collocations and Idioms in the Classroom
As a high school student, I did not understand the importance of collocations and idioms in English. Beside the fact that it was difficult for me to learn by heart different combinations of words, I used to ask myself what is the aim of knowing this kind of language chunks. I did not understand why ”fast food” is correct, but ”fast meal” is incorrect, since ”fast” and ”quick” have almost the same meaning in my mother tongue. Only after some time did I realize the importance of collocations and idioms for a proficient English speaker. Furthermore, when I became a teacher I understood the benefits of teaching
collocations in the classroom.