Proiectarea didactică nu poate lipsi din preocupările învățătorilor și ale profesorilor pentru că o lecție bună este rezultatul unei proiectări corespunzătoare. Documentul de proiectare trebuie să fie un instrument necesar de lucru pentru cadrul didactic. „Proiectarea didactică este procesul de anticipare a obiectivelor, conținuturilor, metodelor și mijloacelor de învățare, a instrumentelor de evaluare și a relațiilor ce se stabilesc între toate aceste elemente în contextual unei modalități specifice de organizare a activității didactice (lecție, excursie didactică, etc. ).“ (Mariana Momanu, 1998: 206)
Mituri cu privire la elevii cu tulburări specifice de învățare
Termenul „tulburare de învățare” a fost propus spre utilizare pentru prima oară în anul 1962, de către Samuel Kirk, în cartea „Educating Exceptional Children”. În România, până în anul 1990, aceste tulburări au reprezentat apanajul logopedului, în vreme ce în prezent, în sistemul de învățământ, profesorul itinerant și de sprijin este cel care este cel care se ocupă îndeaproape de astfel de cazuri, în colaborare cu echipa multidisciplinară.
Autonomiе în învățarе
Lucrarea de faţă reprezintă sinteza unui efort de reflecţie şi cercetarea strategiilor de stimulare a autonomiei elevilor în contexte de învăţare care porneşte de la întrebări de genul Ce este omul? Ce este gândul? Ce este mintea?, într-un cuvânt, Ce este „creatura umană?”, pentru a afla cine sunt elevii noştri, ce doresc să înveţe, ce învaţă, cum învaţă şi de ce învaţă.
Mobilitate Erasmus+. Modalități de abordare în activitatea didactică a celor 4C: comunicare, colaborare, creativitate și gândire critică
Suntem cu toții de acord că ne perfecționăm, ca indivizi, pe tot parcursul existenței noastre. Această nevoie de formare este cu atât mai evidentă în rândul cadrelor didactice, dornice să se alinieze la un învățământ centrat pe nevoile elevului și pe modalități inovative de abordare a demersului didactic. Astfel, în școala unde predau, a fost elaborat un proiect Erasmus+, ICAR (Innovation and Creativity Arise Results), desfășurat în perioada 2023-2027 și văzut ca o oportunitate pentru realizarea unui schimb de experiență valoros atât pentru dascăli, cât și pentru elevii școlii.
Experiența mea Erasmus: „ICAR – Innovation and Creativity Arise Results”, proiect de mobilitate școlară
În perioada 22-27 aprilie 2024, în cadrul proiectului de de mobilitate şcolară „ICAR – Innovation and Creativity Arise Results”, nr. proiect: 2023-1-RO01-KA121-SCH-000130561, am participat la cursul The 4Cs- Creativity, Critical Thinking, Communication and Collaboration in School (Cei 4C- Comunicare, colaborare, creativitate și gândire critică în mediul școlar), furnizat de Teacher Academy, în Florența, Italia. Am ales acest curs deoarece cele „patru C” (creativitate, gândire critică, comunicare și colaborare) – competențe cheie pentru elevii din secolul 21, sunt adesea acceptate în teorie, dar uneori evitate în practică. Participarea la acest curs ne-a oferit cunoștințele, know-how-ul și încrederea pentru a încorpora aceste abilități stimulatoare în curriculum și în mediul școlar.
The concept of Open Educational Resources (OER)
According to the three researchers, Dominic Orr, Michele Rimini and Dirk Van Damme, the Open Educational Resources (OER) are defined as being at the same time teaching, learning and searching for appropriate materials and tools (“open licensing, to permit their free reuse, continuous improvement and repurposing by others for educational purposes”). (Orr, Rimini, Van Damme 2015: 17) We might understand that the OER are a cumulation of online texts, images, videos, applications, platforms and games which have an educative purpose and which are free of charge.
Creative Classroom Activities for Young Learners
Each teacher has their own unique teaching style, and every teaching style is a mix of behavior and knowledge. Of course, every teacher should try to improve their style continuously. But, teaching is more than just passing on knowledge; teaching is directly connected to one’s behavior.
Jocuri educaționale pentru învățarea limbii engleze
Aspectul ludic este caracteristic celei mai fragede vârste a copilăriei, regăsindu-se apoi la toate celelalte vârste. Jocul oferă copilului posibilitatea de a-și crea propria lume, de a păși pe un tărâm fascinant al existenței, văzut prin propriul spectru de nuanțe și culori. La vârsta adolescentină, jocul prinde noi forme și conotații, păstrând ceea ce este esențial: bucuria, plăcerea și mirajul în fața unei lumi nedescoperite încă, în fața unei provocări ce poate deschide noi orizonturi. Fie că se desfăsoară în cadrul unui grup, fie individual, jocul poate fi o provocare plăcută de acumulare de cunoștințe într-o limbă străină.
Bologna și experiența Erasmus+. Cursul Outdoor education
Din anul 2003, Școala Gimnazială Nr. 3 din Cugir se află pe lista celor 212 instituții educaționale românești acreditate Erasmus+ la nivel național. Proiectul „ICAR – Innovation and Creativity Arise Results” a fost primit cu interes și integrat în mod natural în practica școlară și a influențat pozitiv toate componentele unității noastre școlare. În aprilie 2024, am ales cursul Outdoor education – a new way of teaching and learning, având ca furnizor de curs ELA – Erasmus Learning Academy, curs care s-a desfășurat în Bologna, un oraș vibrant și istoric situat în nordul Italiei, renumit pentru bogata sa moștenire culturală, un centru important al educației și inovării.
Povești cu vladimirești. O mobilitate Erasmus+ la Malaga
Am așteptat publicarea rezultatelor aplicațiilor pentru obținearea acreditării Erasmus+ cu nerăbdarea unor copii care așteaptă darurile de Crăciun. Odată cu obținerea Acreditării pentru mobilități Erasmus+ în domeniul „Educație școlară”, număr de referință 2022-1-RO01-KA120-SCH-000111573, în Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” din Târgoviște a început… pentru demararea activităților: formarea echipei de lucru, studierea documentației, întocmirea documentelor, organizarea selecțiilor pentru mobilitățile elevilor și ale cadrelor didactice, acțiuni de promovare și de pregătire culturală și lingvistică. Au urmat numeroase discuții, încercări de identificare a unor parteneri care să ne permită îndeplinirea obiectivelor propuse, dar și încadrarea în buget. Interesul elevilor pentru proiectele Erasmus este evident, având în vedere numărul mare de candidați înscriși și de seriozitatea cu care au tratat tot procesul. Eforturile s-au materializat și s-a reușit stabilirea primei mobilități cu elevii, în Malaga, Spania.