Integrarea instrumentelor digitale în predarea limbii engleze reprezintă una dintre cele mai importante direcții de modernizare a educației contemporane. Într-o societate dominată de tehnologie, în care elevii sunt permanent conectați la mediul online, școala este nevoită să își regândească metodele și strategiile didactice. Predarea limbii engleze, ca limbă de comunicare internațională, are un potențial deosebit de a valorifica instrumentele digitale, oferind oportunități variate pentru învățare activă, autentică și relevantă.
The Benefits of Using Technology in English Language Teaching
In recent years, technology has become an essential part of everyday life, and its influence on education is impossible to ignore. Students today grow up surrounded by digital devices, which naturally affects the way they learn and process information. At the same time, English has developed into a global language, used for communication, education, and professional purposes worldwide. For these reasons, integrating technology into English language teaching is no longer optional, but necessary.
De la simbol la raționament: predarea elementelor de logică matematică la clasa a IX-a (Studiu de specialitate)
Prezentul studiu analizează problematica predării elementelor de logică matematică la clasa a IX-a, din perspectiva didacticii matematicii și a formării gândirii logice a elevilor. Sunt evidențiate dificultățile specifice întâmpinate de elevi în înțelegerea limbajului simbolic și a structurilor logice, precum și strategiile didactice validate de literatura de specialitate. Cercetarea are un caracter teoretico-aplicativ și propune un model de intervenție pedagogică bazat pe instruire explicită, utilizarea reprezentărilor schematice și contextualizarea conceptelor logice. Analiza sugerează că predarea logicii matematice prin metode active și vizuale contribuie semnificativ la dezvoltarea raționamentului corect și la consolidarea competențelor de argumentare matematică ale elevilor de clasa a IX-a.
Poate geometria să devină din nou captivantă pentru elevi?
Predarea matematicii la nivel liceal, în special în clasa a IX-a, reprezintă un context favorabil pentru dezvoltarea gândirii logice, a spiritului de investigație și a creativității elevilor. Teorema cosinusului, cunoscută și sub denumirea de teorema lui Al-Kashi sau teorema generalizată a lui Pitagora, își are originile în mai multe civilizații antice. Deși ideea sa era utilizată încă din Antichitate de matematicieni greci precum Euclid și Hiparh, formularea explicită apare în secolul al XV-lea în lucrările matematicianului persan Ghiyath al-Din Jamshid al-Kashi.
De la formulă la decizie: predarea reflexivă a matematicilor financiare ca instrument de formare a competențelor funcționale
Scopul prezentului studiu este de a evidenția modul în care predarea reflexivă poate fi valorificată în predarea capitolului „Matematici financiare”, prin utilizarea problemelor aplicative și a modelului de rezolvare propus de George Polya.
Metode interactive de predare a matematicii în gimnaziu utilizând inteligența artificială
Matematica este o disciplină fundamentală în formarea gândirii logice și analitice a elevilor. Timp de secole, predarea sa s-a bazat pe metode tradiționale, centrate pe profesor și manual, cu accent pe transmiterea cunoștințelor și exersarea algoritmilor. Metodele clasice de predare presupun explicații frontale, exerciții rezolvate pe tablă, lucrări scrise și evaluări periodice. Acestea pun accent pe structură, disciplină și pe rolul central al profesorului ca sursă principală de informații. Avantajul lor este claritatea etapelor și verificarea riguroasă a cunoștințelor, dar pot fi limitative pentru elevii cu ritmuri diferite de învățare.
Studiu de caz privind integrarea unui elev cu tulburare din spectrul autist de gradul IV în clasa a III-a (Studiu)
Implementarea educației incluzive în sistemul de învățământ românesc constituie atât un deziderat al reformei curriculare actuale, cât și o provocare majoră pentru practicile pedagogice tradiționale. În contextul implementării Legii Educației Naționale nr. 1/2011 și a Ordinului MENCS nr. 5555/2011 privind educația incluzivă, integrarea elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES) în învățământul de masă necesită o fundamentare științifică riguroasă a strategiilor de intervenție educațională. Elevii diagnosticați cu tulburări din spectrul autist (TSA), în special cei cu afectare severă, reprezintă una dintre categoriile cu cele mai complexe nevoi educaționale, fiind necesară o abordare sistemică care să integreze adaptări curriculare, strategii pedagogice diferențiate și colaborare inter-profesională. Prezentul studiu de caz își propune să documenteze procesul de integrare și adaptare curriculară pentru un elev cu autism gradul IV în clasa a III-a din învățământul primar, oferind o perspectivă aplicativă asupra modului în care principiile educației incluzive pot fi operaționalizate în practica educațională cotidiană. Analiza acestui caz particular contribuie la fundamentarea empirică a deciziilor educaționale și la dezvoltarea unui corpus de bune practici în domeniul educației inclusive în România.
De la simbol la sens: predarea ecuației de gradul I la elevii cu cerințe educaționale speciale (Studiu de specialitate)
Prezentul studiul analizează problematica predării ecuației de gradul I la elevii cu cerințe educaționale speciale (CES) din învățământul liceal, din perspectiva educației incluzive și a didacticii matematicii. Sunt evidențiate dificultățile specifice întâmpinate de acești elevi în învățarea algebrică, precum și strategiile didactice validate de literatura de specialitate. Cercetarea are un caracter teoretico-aplicativ și propune un model de intervenție pedagogică bazat pe instruire explicită, utilizarea reprezentărilor vizuale și contextualizarea conținuturilor matematice. Rezultatele analizei sugerează că adaptarea metodologică a predării ecuațiilor de gradul I contribuie la creșterea accesibilității și funcționalității învățării matematice pentru elevii cu CES.
Evaluarea la matematică în liceu – între cerințele programei școlare și exigențele evaluărilor naționale
Evaluarea la matematică în învățământul liceal reprezintă un proces complex, aflat sub influența directă a programei școlare și a sistemului de evaluări naționale. În acest context, profesorul este chemat să armonizeze rigoarea matematică cu obiectivele de formare a competențelor prevăzute în documentele curriculare oficiale, asigurând totodată echitate și relevanță evaluării.
Modele de subiecte la bacalaureat – istorie. Instrumente de dezvoltare curriculară
Modelele de subiecte pentru examenul național de bacalaureat constituie instrumente pedagogice fundamentale în sistemul educațional, servind atât ca repere pentru standardizarea evaluării, cât și ca resurse metodologice pentru designul activităților didactice. În domeniul științelor educației, analiza acestor modele permite identificarea descriptorilor de performanță, a competențelor vizate și a gradului de aliniere între curriculum, predare și evaluare – elemente esențiale ale validității educaționale. Prezentul material oferă un model de subiect pentru bacalaureatul la istorie, axat pe evoluția constituțională și formarea statelor medievale românești, destinat în special cadrelor didactice și formatorilor de profesori.
