Proiectele educative sunt modalități prin care sunt adunați laolaltă elevi, cadre didactice, părinți, reprezentanți ai comunității locale, activități care dezvoltă comunicarea și cooperarea, spiritul de inițiativă, capacitatea de rezolvare de probleme. Ele asigură petrecerea eficientă a timpului liber, îmbină utilul cu plăcutul, oferă cadrului didactic posibilitatea de a-i cunoaște pe elevi și în afara școlii, într-un mediu mai puțin formal.
Analiză a caracteristicilor comportamentale ale copilului diagnosticat cu autism/ sindromul Down din perspectiva interacțiunilor sociale
Autistii au o maniera diferita, specifica de a face totul. Ei gândesc, percep, simt si comunica „altfel”. Persoanele afectate de aceasta tulburare, manifestă, din perspectiva comunicării, următoarele trăsături: le lipsește inițiativa comunicării; pot răspunde la întrebări daca sunt formulate clar, dar nu sunt ei cei care încep convorbirea; nu folosesc gesturi pentru a completa mesajul sau pentru a compensa lipsa limbajului verbal; expresiile faciale ce însoțesc vorbirea sunt sărace; tonul, intonația, ritmul, debitul verbal sunt „altfel”, particulare, bizare; înțelegerea mesajului este afectată; limbajul este marcat de întârzieri severe, iar daca este achiziționat, are o forma deviantă.
Noțiunea de problemă și clasificarea problemelor
„Orice situație în care răspunsul nu poate fi dat imediat constituie o problemă.”- explica Paul Fraisse, referindu-se la problemă. În literatura de specialitate, termenul problemă nu este suficient delimitat şi precizat. Noţiunea de problemă are o sferă largă care cuprinde o gamă variată de preocupări şi acţiuni în foarte multe domenii. După P.P.Neveanu (1990), problema reprezintă o „dificultate teoretică sau practică”. În general, orice chestiune de natură practică sau teoretică care reclamă o rezolvare, o soluţionare, poartă numele de problemă. Ţinând cont de faptul că orice proces de gândire este declanşat de o întrebare pe care omul şi-o pune sau i se pune, se admite că formularea unui răspuns clar şi precis la o astfel de întrebare constituie o problemă.
Activitățile de tip STEM în grădiniță
STEM, acronimul pentru Știință, Tehnologie, Inginerie și Matematică, este o abordare educațională menită să ajute copiii să vadă conexiunile între materiile școlare și lumea reală. Aplicată încă din grădiniță, această metodă stimulează entuziasmul copiilor pentru diverse discipline, integrându-le într-o interacțiune coerentă și atractivă.
Dezvoltarea gândirii critice și a creativității elevilor
Lecţiile de succes sunt cele care încurajează elevii să gândească independent şi să se angajeze în gândire critică. Gândirea critică ne permite să reflectăm la propriile idei şi la argumentele pe care le avem. Când gândim critic, suntem conştienţi de ceea ce gândim şi cum anume gândim. Când detectăm o eroare sau o modalitate diferită de judecare a unei probleme, explorăm avid modalitatea respectivă. Elevii care gândesc critic parcurg procese de învăţare cu entuziasm. Ei văd provocări şi oportunităţi de învăţare chiar şi în cele mai dificile sarcini intelectuale.
Ecopașaportul pentru școli verzi și educatori – o inițiativă pentru dezvoltarea durabilă (Curs Erasmus+)
În contextul actual, în care protejarea mediului înconjurător și educația pentru sustenabilitate devin priorități globale, proiectul Erasmus+ 2023-1-RO01-KA122-SCH-000128874 cu titlul „Școlile militare, școli sustenabile pentru viitor!” implementat la Colegiul Național Militar ”Tudor Vladimirescu”, aduce în prim-plan importanța educației ecologice în formarea tinerelor generații.
Experiențe de învățare prin participarea la cursul Erasmus+ „Digital tools for an innovative classroom”
Acest material conține aplicații digitale învățate în cadrul mobilității de formare profesională din anul școlar 2023-2024, desfășurată prin proiectul de acreditare Erasmus, în Turcia.
Sunt descrise etapele de accesare, logare și utilizare pentru fiecare aplicație, materialul fiind elaborat cu scopul de a disemina rezultatele obținute în cadrul programului de formare și de a veni în sprijinul altor cadre didactice care doresc să crească gradul de digitalizare a orelor de curs prin organizarea și desfășurarea unor lecții interactive, prin integrarea unor metode digitale eficiente, prin conceperea unor resurse educaționale deschise în format digital. Utilizarea acestor aplicații/ platforme contribuie, în egală măsură, și la dezvoltarea competențelor digitale, atât personale, cât și ale elevilor, indiferent de disciplina predată.
Rolul activităților outdoor în învățământul preprimar
Activitățile în aer liber, în afara rutinei zilnice din sala de clasă, devin mult mai atractive și relevante. Învățarea în spațiul exterior nu se limitează la un alt loc de studiu, ci implică o schimbare profundă în abordarea și viziunea activităților educaționale. Aceasta aduce o nouă filozofie de învățare, care permite achiziția experiențială și adaptarea prin experiență directă, oferind numeroase beneficii fizice, emoționale și mentale.
Dezvoltarea proceselor cognitive matematice la școlarul mic
Perioada de la şapte la doisprezece ani, afirma H. Wallon, este aceea în care obiectivitatea înlocuieşte sincretismul. Această trăsătură însoţeşte dinamica evoluţiei copilului, de la procesele senzorial-perceptive până la trăsăturile de personalitate. În acest stadiu, continuă să se dezvolte toate formele de sensibilitate (vizuală, auditivă, tactilă, chinestezică etc.), precum şi toate formele complexe ale percepţiei: spaţiului, timpului, mişcării.
Valențele formative ale argumentării în școală
Fie că e vorba de relații cotidiene sau de interacțiuni ce au ca scop dezbaterea organizată a unor probleme importante, schimbul de opinii deține o pondere însemnată în cadrul comunicării. Pregătirea individului pentru viață, pentru exigențele situate dincolo de școală reprezintă unul dintre obiectivele centrale ale sistemului de învățământ. Cerința primordială a educației actuale este de a asigura o metodologie diversificată bazată pe îmbinarea activităților de învățare şi de muncă independentă, cu activitățile de cooperare şi de învățare în grup.
