Educația timpurie joacă un rol esențial în formarea personalității copilului reprezentând fundamentul dezvoltării sale globale. În cadrul acestei etape dimensiunea socio-emoțională capătă o importanță deosebită întrucât influențează direct modul în care copilul relaționează, comunică, explorează și se adaptează la mediul educațional și social. Copiii preșcolari trăiesc și exprimă emoțiile în mod spontan iar rolul cadrului didactic este de ai ghida în identificarea , exprimarea și reglarea acestora într-un climat educațional stimulativ.
Prezentul referat analizează modalitățile prin care activitățile integrate pot contribui la dezvoltarea competențelor socio-emoționale ale copiilor preșcolari și să evidențieze importanța practicilor educaționale centrate pe nevoile afective și relaționale ale copilului
Aplicație practică – Activități integrate pentru dezvoltarea socio-emoțională
Această activitate este centrată pe utilizarea unei povești ca suport pentru identificarea și discutarea emoțiilor trăite de personaje. Copiii sunt încurajași să verbalizeze ceea ce simt să recunoască expresii faciale și să compare situațiile din poveste cu experiențele lor personale. Prin intermediul dialogului și al desenului se facilitează dezvoltarea empatiei și înțelegerii emoționale.
Activitatea cooperăm și construim-activitatea presupune lucru în echipe mici în care copiii trebuie să colaboreze pentru a crea o construcție comună (un oraș, o casă, un parc). Organizarea în grup stimulează comunicarea, negocierea și rezolvarea conflictelor, împărțirea sarcinilor și asumarea responsabilităților. Este o modalitate excelentă de a dezvolta comportamente prosociale.
Amenajarea colțului liniștii- un spațiu special amenajat în sala de grupă susține autoreglarea emoțională. Acesta include perne, materiale senzoriale, cărți ilustrate si carduri vizuale pentru respirație și exprimarea emoțiilor. Copiii folosesc colțul pentru a se liniști a reflecta sau a gestiona emoțiile puternice. Prin utilizarea constantă a acestui spațiu copiii învăță strategii de calmare și control emoțional.
Activitățile integrate propuse au demonstrat un impact pozitiv asupra dezvoltării socio-emoționale ale copiilor. S-a observat o îmbunătățire a comunicării între copii, o creștere a cooperării în activități de grup și o capacitate mai mare de exprimare și înțelegere a emoțiilor. Utilizarea poveștilor și a jocurilor de rol a facilitat dezvoltarea empatiei și a comportamentelor prosociale. Colțul liniștii s-a dovedit a fi un instrument eficient pentru reglarea emoțională, contribuind la reducerea conflictelor spontane.
Rezultatele studiului de caz
În urma aplicării activităților integrate, s-au constatat următoarele progrese:
- creșterea capacității de exprimare a emoțiilor;
- îmbunătățirea cooperării între copii;
- reducerea conflictelor;
- dezvoltarea empatiei și a comportamentelor prosociale.
Dezvoltarea socio-emoțională reprezintă un aspect fundamental al educației timpurii. Activitățile integrate bine structurate și adaptate nivelului de vârstă contribuie semnificativ la formarea unor comportamente adecvate și a unor relații sănătoase între copii. Rolul cadrului didactic este de a furniza experiențe de învățare variate, de a modela comportamente și de a crea un mediu securizat în care copilul să poată să se exprime liber. Implementarea constantă a activităților dedicate dezvoltării socio-emoționale îmbunătățește adaptarea copilului la mediul educațional și îl pregătește pentru integrarea cu succes în învățământul primar și în comunitate.
Studiul de caz demonstrează că activitățile integrate reprezintă un instrument eficient pentru dezvoltarea competențelor socio-emoționale la copilul preșcolar. Prin metode interactive și contexte educaționale adecvate, copiii își dezvoltă abilități esențiale pentru integrarea școlară și socială.
Bibliografie
• Curriculum pentru educație timpurie (MEN)
• Edwards, C., Gandini, L., Forman, G. – The Hundred Languages of Children.
• Denham, S. – Emotional Development in Young Children.
• Goleman, D. – Inteligența emoțională.