Co-predarea este o abordare colaborativă a instruirii în care doi profesori, de obicei un profesor de educație generală și un profesor de educație specială, lucrează împreună pentru a planifica și apoi implementa instruirea pentru o clasă care include elevi cu dizabilități. Acest lucru poate aduce beneficii nu numai studenților cu dizabilități, ci și tuturor studenților care întâmpină dificultăți sau înțeleg greșit o sarcină. Co-predarea este cea mai comună metodă de a oferi instruire special concepută pentru studenții cu dizabilități în mediul cel mai puțin restrictiv.
Co-predarea sau predarea în echipă este diviziunea muncii între educatori pentru a planifica, organiza, instrui și face evaluări asupra aceluiași grup de studenți, în general într-o clasă comună, și adesea cu un accent puternic pe cei care predau ca un echipă completându-se reciproc abilitățile particulare sau alte puncte forte. Această abordare poate fi văzută în mai multe moduri. Candidații profesori care învață să devină profesori sunt rugați să predea în comun cu profesori asociați cu experiență, prin care responsabilitățile de la clasă sunt împărțite, iar candidatul profesor poate învăța de la profesorul asociat. Profesorii obișnuiți de la clasă și profesorii de educație specială pot fi asociati în relații de co-predare pentru a beneficia de incluziunea elevilor cu nevoi speciale.
Predarea în echipă
Predarea în echipă este diferită de co-predarea. Co-predarea înseamnă de obicei un profesor de educație obișnuită care predă alături de un profesor de educație specială. Predarea în echipă înseamnă predarea în comun la același nivel de clasă.
Predarea în echipă la nivel de grădiniță sau preșcolar poate părea o sarcină copleșitoare. Amintindu-mi când mi sa spus că voi preda în echipă, deoarece clasa era prea mare pentru un singur profesor, s-a instalat panica. Este aproape înnăscut ca profesorii să fie competitivi și independenți, dovedind aptitudinile lor de predare pentru ca toți să le admire. Dacă ți s-a spus că vei preda în echipă anul acesta, atunci nu-ți face griji. Va fi o experiență de învățare incredibilă pentru ambii profesori.
Beneficiile predării în echipă
Există multe beneficii ale predării în echipă:
• Profesorii echipei împart sarcina de muncă. Acest lucru este util în special pentru profesorii de grădiniță și creşă. Copiii mici sunt mai dependenți de profesor; prin urmare, dacă doi profesori împart sarcina de muncă, se poate dedica mai mult timp predării independenței. În plus, studenții vor primi mai multe afirmații pentru a reuși.
• Profesorii în echipă învață să comunice împreună și să aprecieze diferențele celuilalt. Într-o clasă de grădiniță sau creşă, aceasta este o abilitate utilă, mai ales că profesorii care urmăresc să predea aceste grupe de vârstă au de obicei idei foarte creative de împărtășit.
• Profesorii de echipă planifică împreună și, prin urmare, își dezvoltă meșteșugurile, care este o abilitate esențială pentru un profesor la orice nivel de clasă.
• Profesorii de echipă se pot specializa într-un domeniu. Dacă un profesor preferă să predea matematică și altul citit, atunci profesorii de echipă au flexibilitatea de a decide.
Strategii pentru predarea în echipă
Profesorii echipei trebuie să comunice bine între ei. Aceasta înseamnă că trebuie să nu fie de acord cu bunăvoință și să învețe să facă compromisuri și nu trebuie să uzurpe autoritatea unul altuia. Respectul reciproc este cheia succesului.
Strategii pentru predarea în echipă într-o clasă de grădiniță sau creşă:
- Planuri alternative de lecție în fiecare săptămână. De exemplu, un profesor scrie planurile de lecție pentru săptămână și le comunică celuilalt profesor. Împreună, profesorii pregătesc materialele pentru clasă. Ei se pregătesc pentru proiecte de artă și meșteșuguri, adună materiale de matematică și cărți, creează postere și așa mai departe. Săptămâna viitoare, inversează rolurile.
- Împărțiți timpul de predare. Profesorul care plănuiește săptămâna are și responsabilitatea împărțirii programului de predare. Deci, dacă sala de clasă se desfășoară pe centre, atunci el sau ea decide cine predă centrul (inclusiv asistenții profesorilor de la clasă). În planul de predare, defalcați fiecare activitate de centru de învățare și desemnați profesori și asistenți pentru activitate. Comunicați planul. Acest lucru va necesita scrierea instrucțiunilor pas cu pas.
- Împărțiți clasa. Pentru activitățile întregului grup, cum ar fi timpul în cerc, citirea, scrisul sau matematica, decideți între voi cine predă ce arie de curriculum. Acest lucru se poate face în mai multe moduri, cel mai simplu fiind, un profesor poate preda întotdeauna matematică, iar celălalt citit, dar specializarea în acest fel poate avea și dezavantajele ei. Predarea matematicii și a cititului necesită abilități care ar trebui exersate. În celălalt scenariu, profesorii rotesc grupurile. În acest caz, jumătate din clasă învață matematică, iar cealaltă jumătate învață cititul și apoi profesorul schimbă grupurile.
- Distribuiți evaluări. Acest lucru sună mai dificil decât este. Când se vor emite notele, ambii profesori vor fi avut timp suficient pentru a cunoaște punctele forte și punctele slabe ale fiecărui elev. Împărțiți buletinele în jumătate. La următoarea perioadă de notare, treceți la grupul pe care nu ați notat prima perioadă. Cheia succesului cu evaluările este discuția. Asigurați-vă că celălalt profesor a citit și este de acord cu nota și comentariul înainte de a fi trimis administratorului.
Recunoașterea acestor beneficii ale predării în echipă și utilizarea acestor strategii pentru predarea în echipă la nivel de clasă de grădiniță sau pregrădiniță va asigura cu siguranță un an școlar plăcut pentru ambii profesori.
Co-predarea este adesea implementată cu profesori de învățământ general și special împreună, ca parte a unei inițiative de a crea o clasă mai incluzivă.
Mișcarea către incluziune își are rădăcinile în Legea privind educația persoanelor cu dizabilități (IDEA), o lege federală care oferă drepturi și protecții pentru elevii cu dizabilități și asigură că studenții cu dizabilități au acces la un educația publică (FAPE) în „mediul cel mai puțin restrictiv” (LRE) în „măsura maximă care este adecvată”. O clasă de incluziune este adesea aleasă ca mediu cel mai puțin restrictiv, deoarece permite elevilor cu educația trebuie să primească sprijinul de care au nevoie ca parte a Programului lor de educație individualizată (IEP), să construiască o conexiune socială mai puternică cu colegii lor,
Unele dintre beneficiile co-predarii într-o clasă de incluziune includ (Ferguson, Desjarlais și Meyer, 2000):
- Mai multe oportunități de interacțiune individuală între elevi și profesori, ceea ce duce la relații mai puternice.
- Elevii cu dizabilități au acces la programa de învățământ general, așa cum este cerut de lege, care include comunitatea de la clasă și activități la care altfel nu ar lua parte.
- Elevii au în continuare oportunități de instruire specializată atunci când este nevoie.
- Toți elevii pot beneficia de suporturi suplimentare, resurse și diversitate în clasă.
- Creșterea independenței elevilor cu dizabilități.
- Lecții mai puternice, mai creative, datorită faptului că profesorii împărtășesc procesul de planificare între ei.
- Profesorii sunt capabili să se susțină unul pe celălalt complimentându-și reciproc punctele forte și punctele slabe, construind camaraderie și împărțind sarcina de muncă în clasă.
Cum lucrează colegii profesori împreună?
Un parteneriat de co-predare poate fi pus în practică folosind o varietate de metode.Co-predarea este de obicei implementată folosind unul dintre următoarele șase modele (Cook & Cook, 2004):
Unul învață, unul observă
În acest model, un profesor instruiește în timp ce celălalt îi observă pe elevi să identifice problemele și să le evalueze performanța. Această metodă permite profesorului observator să ofere feedback cu privire la conținutul și activitățile cele mai eficiente pentru elevi, permițând perechii de co-predare să își îmbunătățească continuu practica și să răspundă cel mai bine nevoilor tuturor elevilor din sala de clasă.
Unul predă, unul sprijină
Această abordare este similară cu modelul „One Teaches, One Observes”, dar în timp ce un profesor instruiește sala de clasă, al doilea profesor oferă asistență și sprijin suplimentar elevilor, după cum este necesar.
Predarea stației
Cu predarea în stație, lecția este împărțită în segmente, pe măsură ce profesorii instruiesc fiecare parte a lecției la stații independente sau se rotesc între grupuri de studenți.Acest lucru le permite profesorilor să ofere sprijin specializat atunci când livrează conținut în domenii în care ar putea avea mai multă experiență sau dacă stilul lor se potrivește mai bine cu o anumită parte a lecției.
Predare în paralel
În modelul de predare paralelă, profesorii împart clasa în două grupe și instruiesc fiecare grupă cu același conținut simultan.În acest aranjament, grupurile mai mici permit o supraveghere mai atentă și mai multe oportunități de interacțiune între elevi și profesor.
Predare alternativă
În această metodă, un profesor se ocupă de un grup mai mare, în timp ce celălalt predă un grup mic care are nevoie de atenție specializată și sprijin suplimentar.
Predarea în echipă
Predarea în echipă necesită cel mai puternic parteneriat, dar poate fi una dintre cele mai împlinitoare metode de co-predare.Cu predarea în echipă, co-profesorii împărtășesc responsabilitatea și oferă instruire în același timp ca o „echipă de echipă”.
Implementarea modelelor de co-predare
O pereche de co-predare nu folosește neapărat același model de predare în fiecare zi.Metoda aleasă de profesori este determinată de stilul lor individual de predare, de nevoile unice ale clasei și de lecția predată.Atunci când colegii profesori sunt pregătiți să folosească diverse modele și se simt confortabil să-și împărtășească sala de clasă ca egali, experiența pentru elevi poate fi perfectă și eficientă.
Desigur, există o perioadă de adaptare pentru noii co-profesori, iar profesorii trebuie să fie dedicați pentru ca parteneriatul lor să funcționeze.Co-profesorii trebuie să gestioneze diferite niveluri de pregătire pentru fiecare model, diferențele dintre cunoștințele și stilurile lor de predare și nevoile individuale ale elevilor.Într-o postare viitoare pe blog, vom trece în revistă metodele pentru co-profesori de a-și îmbunătăți parteneriatul și de a rezolva conflictele care îi împiedică să ofere cea mai eficientă instrucție în sala de clasă.