EDICT

L’écrit fait partie de notre quotidien, c’est la raison pour laquelle la capacité de lire et de comprendre un texte est une compétence clé de nos jours, indispensable dans tous les domaines de la vie. Nos pratiques de lecture se sont beaucoup diversifiées ces derniers temps grâce au progrès des nouvelles technologies. Si le texte imprimé reste le support privilégié de la lecture dans sa conception classique, on lit de plus en plus dans un environnement numérique. Quelles que soient nos pratiques, lecture papier ou lecture numérique, on doit construire le sens de ce qu’on lit: être capable d’utiliser et d’évaluer d’une manière critique les informations fournies dans le texte afin d’accomplir nos tâches.

Il y a plusieurs méthodes à la portée de tout enseignant qui facilitent la compréhension d’un texte.

1. Les représentations visuelles qu’elles soient des images, des cartes sémantiques, des graphiques ou des diagrammes permettent la mise à jour de l’information textuelle dans le but de réaliser d’éventuelles connexions avec d’autres informations déjà acquises.

Le diagramme Venn constitue un outil d’organisation visuelle très efficace pour illustrer les relations logiques entre deux ou plusieurs ensembles d’éléments. On s’en sert afin de systématiser les connaissances ou de restructurer les idées extraites d’un texte. Il met en valeur les similitudes et les différences entre deux ou plusieurs éléments et se prête le mieux à une structure de texte comparatif. Les diagrammes Venn facilitent aux utilisateurs une visualisation claire et performante du contenu à apprendre. On peut exemplifier une telle représentation visuelle à partir d’un document authentique, l’article Adopter un chien ou adopter un chat ? Lequel et comment choisir? disponible à l’adresse lemagdesanimaux.ouest-france.fr/dossier-10-adopter-chien-chat-lequel-choisir.html

Ou bien on peut organiser les idées d’un texte descriptif pour bien structurer sa pensée. Cela aide les apprenants à répérer l’essentiel et à se rappeler les informations. On pourrait exploiter un article de presse tiré du magazine Les explorateurs lesexplos.com/coin-explos/la-capoeira-danse-ou-art-martial/

Schéma d’un texte descriptif

2. La révision de type “popcorn” est une stratégie qu’on peut utiliser après la lecture d’un texte. Elle a comme but de faire le point sur les nouveaux contenus appris par les élèves. Le nom de cette méthode provient de l’explosion d’idées, de faits ou de détails qui passent par la tête des apprenants pendant la révision. La technique se propose de rendre les apprenants responsables de leur propre apprentissage tout en les incitant à répondre.

Un groupe de 4-5 volontaires se démarquent devant la classe. Le premier présente un événement ou un fait. Le deuxième relate un autre fait qui se construit à partir de l’affirmation du premier apprenant. Le troisième continue avec une idée qui découle de ce que le deuxième apprenant a affirmé etc. L’enseignant et les autres participants sont des observateurs qui peuvent confirmer ou infirmer la véridicité des 4-5 affirmations. Un autre groupe de 4-5 volontaires seront ultérieurement appelés à remplacer le premier groupe.

À titre d’exemple, on pourrait proposer aux apprenants la lecture du conte “Les Trois Souhaits ridicules” disponible à l’adresse www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/les-trois-souhaits-ridicules.html
Le premier apprenant pourrait affirmer: Un jour, un bûcheron pauvre et malchanceux rencontre un inconnu.
Le deuxième pourrait continuer: Cet inconnu prétend pouvoir lui accomplir trois souhaits.
Le troisième pourrait dire: Avant de faire ses voeux, le bûcheron doit bien réfléchir.
Le quatrième affirmerait: Heureux, il retourne à la maison, décidé d’en parler à sa femme.

La révision de type “popcorn” est une modalité très efficace de raconter un événement, une histoire, un roman.

3. ReQuest qui vient de reciprocal questioning est une technique d’interview conçue pour aider les apprenants à formuler des questions et des réponses à partir d’un paragraphe de texte. Elle peut également offrir à l’enseignant et aux apprenants l’opportunité d’adresser leurs propres questions suite à la lecture du texte. L’avantage de cette méthode est qu’elle contribue à l’enrichissement des connaissances et du vocabulaire à l’aide des discussions. Elle aide à la fois les apprenants à faire des prédictions à l’égard du texte.

Mise en pratique
a. Le paragraphe concerné est lu à haute voix par l’enseignant et suivi par les apprenants.
b. Quand on utilise ReQuest pour la première fois c’est l’enseignant qui joue le rôle d’interviewé tandis que les apprenants lui adressent des questions à propos de ce qu’on vient de lire. L’enseignant doit répondre le mieux possible sans avoir le texte sous ses yeux pendant que les apprenants évaluent la justesse de ses réponses en cherchant des indices dans le paragraphe.
c. Au fur et à mesure que les apprenants se familiarisent avec cette technique ReQuest les rôles peuvent être inversés: c’est le professeur qui pose les questions et les apprenants répondent.
d. Lorsque ceux-ci ont assez d’expérience avec cette technique, ils peuvent l’appliquer avec leurs collègues en travaillant en équipes de deux.

Bibliographie

1. Fisher,D., Brozo, W.,G., Frey, N., Ivey, G., (2021), 50 de metode de instruire pentru a facilita înţelegerea unui text, Ed.Polirom, Iaşi.
2. Breben, S., Gongea, E., Ruiu, G., Fulga, M.,(2002), Metode interactive de grup, Ed. Arves.
3. lemagdesanimaux.ouest-france.fr/dossier-10-adopter-chien-chat-lequel-choisir.html
4. lesexplos.com/coin-explos/la-capoeira-danse-ou-art-martial/
5. www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/les-trois-souhaits-ridicules.html