Prezentul studiu de caz analizează impactul unei intervenții didactice structurate asupra formării competențelor de identificare, citire și scriere a sunetului și literei „z” la elevii din clasa I. Demersul pedagogic a integrat metoda fonetică analitico-sintetică, jocul didactic și activități diferențiate, adaptate nivelului eterogen al colectivului. Analiza comparativă a rezultatelor evidențiază un progres semnificativ atât la nivel fonetic, cât și grafic.
Cuvinte-cheie: studiu de caz, intervenție didactică, metoda fonetică, joc didactic, formarea competențelor, ciclul primar
1. Identificarea problemei educaționale
În procesul de predare a literelor la clasa I, dezvoltarea simultană a competențelor fonetice și grafice presupune adaptarea strategiilor didactice la particularitățile de vârstă și la ritmul individual de învățare. Evaluările formative realizate anterior intervenției au evidențiat dificultăți în:
- identificarea poziției sunetului în cuvânt (inițial, median, final);
- diferențierea sunetelor apropiate fonetic;
- trasarea corectă a elementelor grafice ale literei de mână.
Într-un colectiv de 23 elevi, aproximativ o treime manifestau ezitări în analiza fonetică, iar peste 40% întâmpinau dificultăți în scrierea corectă pe liniatura tip 1. Aceste constatări au fundamentat necesitatea unei intervenții didactice structurate.
2. Context educațional
Intervenția s-a desfășurat în cadrul disciplinei Comunicare în limba română, pe parcursul a două ore consecutive. Clasa prezintă nivel eterogen, existând diferențe semnificative în dezvoltarea motricității fine și în competențele de analiză fonetică.
Obiectivul principal al intervenției a fost formarea și consolidarea competențelor de recunoaștere, citire și scriere a literei „z”, mic de tipar și de mână.
3. Descrierea intervenției didactice
Intervenția a fost structurată etapizat, urmărind integrarea progresivă a competențelor vizate.
3.1. Formarea competenței fonetice
S-a utilizat metoda fonetică analitico-sintetică, pornind de la analiza cuvântului „buburuză”. Elevii au identificat sunetul „z”, poziția acestuia în cuvânt și au realizat exerciții de segmentare și sinteză fonetică.
Pentru consolidare, au fost integrate activități ludice precum:
- jocul „Semaforul”, pentru identificarea poziției sunetului;
- jocul „Colecția buburuzei”, pentru extinderea vocabularului și formarea de enunțuri.
3.2. Formarea competenței grafice
Elevii au analizat structura literei „z” mic de tipar și de mână, au modelat litera din plastilină și au realizat exerciții de trasare în aer și pe suport grafic.
Scrierea pe liniatura tip 1 a fost realizată gradual, cu sprijin diferențiat pentru elevii care prezentau dificultăți.
4. Rezultate și analiză comparativă
Rezultatele au fost evaluate comparativ, înainte și după intervenție.
Tabel comparativ al performanțelor:
| Indicator evaluat | Evaluare inițială | Evaluare finală |
|---|---|---|
| Identifică corect poziția sunetului „z” | 65% | 87% |
| Citește cuvinte cu „z” fără ezitare | 60% | 84% |
| Scrie corect litera „z” mic de mână | 58% | 82% |
Datele evidențiază o creștere constantă a performanței la toți indicatorii analizați. Numărul elevilor care necesitau sprijin constant s-a redus semnificativ, ceea ce confirmă eficiența intervenției.
5. Interpretarea rezultatelor
Progresul înregistrat poate fi atribuit:
- utilizării metodei fonetice într-un mod sistematic;
- integrării jocului didactic ca factor motivațional;
- alternării activităților frontale cu cele individuale;
- aplicării principiului diferențierii.
Implicarea activă a elevilor a favorizat consolidarea competențelor și creșterea încrederii în propriile capacități.
6. Concluzii
Studiul de caz confirmă faptul că intervențiile didactice structurate, centrate pe metode activ-participative și adaptate nivelului clasei, contribuie semnificativ la optimizarea formării competențelor de citire și scriere la clasa I.
Integrarea echilibrată a exercițiilor fonetice și grafice, susținută de activități ludice, determină progres vizibil și consolidare durabilă a învățării.
Bibliografie
Cerghit, I. (2006). Metode de învățământ. Iași: Polirom.
Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba română – clasele pregătitoare – a II-a (OMEN 3418/2013).