Resursele educaționale deschise desemnează o categorie de materiale de învățare ce pot fi utilizate, adaptate în acord cu grupul de elevi vizat. Avantajele acestora se referă la: gratuitate, posibilitatea de a le redistribui și adapta, încurajare a colaborării, susținere a inovației în educație.
Potențialul RED este identificat prin observarea a cinci arii strategice:
Pregătirea actorilor educaționali: dezvoltarea capacității profesorilor, elevilor și a altor factori de a crea, accesa și reutiliza resurse deschise. Politici de susținere: elaborarea de politici publice care să încurajeze utilizarea licențelor deschise și integrarea RED în sistemele educaționale. Acces echitabil la conținut de calitate: asigurarea accesului incluziv și echitabil la RED pentru toți elevii, indiferent de mediu sau dizabilități. Sustenabilitatea resurselor deschise: dezvoltarea de modele viabile de creare și menținere a RED. Cooperare internațională: promovarea colaborării la nivel global în domeniul educației deschise.[1]
Acest tip de resurse a cunoscut o evoluție permanentă prin îmbunătățiri și gama diversă de materiale create (folosind și instrumente specifice inteligenței artificiale). De altfel, progresul tehnologic a facilitat atât distribuirea lor către un public foarte larg, cât și modalitățile de a le crea și modifica. Scopul RED este de a promova accesul la educație și învățare, eliminând barierele financiare și tehnologice și facilitând partajarea cunoștințelor în mod deschis.[2] Expertul în curriculum în cadrul proiectului CRED, Laura Gunesch, realizează, într-un scurt material video[3], câteva delimitări conceptuale: resurse, resurse educaționale și resurse educaționale deschise. Cele din urmă pot fi privite dintr-o dublă perspectivă: materiale educaționale complexe readaptate/revizuite și materiale ce aparțin domeniului public/ce pot fi distribuite gratuit.
În cele ce urmează, este prezentată o fișă descriptivă a unei resurse educaționale deschise, reprezentând un model ce poate fi readaptat în cadrul orelor de limbă franceză.
Fișă descriptivă a resursei educaționale deschise propuse
| DATE GENERALE | |
| Titlul RED | Les loisirs préférés des Français |
| Autorul RED | SORESCU ADELINA-ELENA |
| Disciplina | LIMBA FRANCEZĂ |
| Domeniul tematic curricular | LIMBĂ ȘI COMUNICARE |
| Interval vârstă elevi | 13-14 ani |
| Formatul în care a fost elaborat RED | GAMMA AI
https://gamma.app/docs/Top-10-des-Loisirs-Preferes-des-Francais-bufib82h8y2dpqg |
| Durata RED | 20 MINUTE |
| DATE SPECIFICE | Prezentare generată pe baza informațiilor dintr-un articol pe un blog |
| Aliniere la obiectivele lecției | – prezentarea succintă a activităților de timp liber preferate de francezi
– identificarea a cel puțin trei activități de timp liber preferate de francezi |
| Competența specifică vizată | – explorarea unor aspecte culturale specifice |
| Scurtă descriere a resursei educaționale deschise propuse (10-15 rânduri) – Scopul urmărit de resursă; – Rezultate așteptate ale utilizării resursei; – 1-2 concepte cheie pentru resursa propusă; – Alte note distinctive ale resursei (dacă este cazul). |
Resursa educațională a fost creată cu ajutorul Gamma AI, scopul urmărit fiind realizarea unei prezentări succinte și ușor accesibile despre activități de timp liber preferate de francezi, pornind de la un articol de blog mai amplu. De asemenea, pornind de la tema abordată și folosind aceeași aplicație, a fost generată o imagine pe care elevii să o descrie, în limba franceză.
Rezultatele așteptate: – identificarea, cu ușurință, a unor activități de timp liber preferate de francezi; – captarea atenției și reținerea mai rapidă a unor elemente de lexic, cu ajutorul unor efecte vizuale inedite; – descrierea imaginii propuse pe baza lexicului dobândit anterior, respectiv în cadrul orei. Concepte cheie: generarea automată a conținutului, template inteligent/ dinamic, editare asistată de AI. |
| Valoarea învățată | Selectarea inteligentă a informației. |
| Elemente agregate (linkuri la resurse utilizate: imagini, audio/video, aplicații) | mysportsession.com/blog/top-10-des-activites-de-loisirs-les-plus-populaires-en-france-2/
|
| Recomandări referitoare la:
⇒ organizare clasa; ⇒ adecvarea limbajului si a continutului stiintific nevoilor ⇒ organizare grupe de lucru, etc. |
Activitatea presupune lucrul cu colectivul de elevi sau în binom (pentru descrierea imaginii, aceștia pot scrie și juca un scurt dialog). |
| METODE DE EVALUARE | Observarea sistematică
Întrebări scurte Interacțiune creativă |
| Alte note distinctive ale resursei | Design modern, captivant |
| Utilizarea resursei în raport cu nevoi specifice de învățare | Resursa este utilă pentru a dezvolta competența de exprimare orală și capacitatea de a selecta informații, revalorificate pe parcursul altor sarcini de lucru. |
| Posibilitatea de valorificare a resursei la alte discipline | Posibilitatea de valorificare în realizarea unui proiect la o altă disciplină, de exemplu, după ce informațiile sunt traduse în limba română. |
| Apartenența la un set de materiale ce vizează o temă mai largă | Elemente de cultură și civilizație |
| BIBLIOGRAFIE | Programă școlară pentru disciplina LIMBA MODERNĂ 2, Clasele a V-a – a VIII-a, Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educației naționale nr. 3393/28.02.2017
Balu Groza, Doina, Vocabulaire, activités thématiques, București : Booklet, 2013 Petty, Geoff, Profesorul azi – metode moderne de predare, Bucureşti: Atelier Didactic, 2007 Top 10 des activités de loisirs les plus populaires en France mysportsession.com/blog/top-10-des-activites-de-loisirs-les-plus-populaires-en-france-2/ |
Integrarea resurselor educaționale deschise în practica didactică reprezintă un pas esențial către democratizarea educației și dezvoltarea competențelor digitale ale tuturor actorilor educaționali. Exemplul prezentat în cadrul acestui material demonstrează modul în care instrumentele de inteligență artificială, precum Gamma AI, pot facilita crearea unor resurse educaționale atractive și accesibile, adaptate nevoilor specifice ale elevilor. Valorificarea RED-urilor nu implică doar adoptarea unor materiale gratuite, ci și dezvoltarea unei mentalități deschise față de colaborare, partajare și îmbunătățire continuă a procesului de predare-învățare-evaluare.
Provocările actuale ale sistemului educațional românesc necesită soluții inovatoare care să răspundă atât diversității nevoilor elevilor, cât și resurselor limitate ale instituțiilor de învățământ. În acest context, resursele educaționale deschise oferă un potențial considerabil pentru reducerea inegalităților în accesul la educație de calitate și pentru stimularea creativității didactice. Experiența pedagogică prezentată confirmă faptul că RED-urile pot fi adaptate cu ușurință la specificul fiecărei discipline, încurajând profesorii să devină nu doar consumatori, ci și creatori de conținut educațional valoros.
Perspectiva viitoare indică o creștere semnificativă a utilizării RED-urilor în contexte educaționale formale și nonformale, susținută de evoluția tehnologiilor și de consolidarea politicilor publice în acest domeniu. Pentru ca această tendință să se transforme într-o practică durabilă, este esențială dezvoltarea continuă a competențelor digitale ale cadrelor didactice, precum și promovarea unei culturi a deschiderii și colaborării în cadrul comunităților educaționale. Astfel, resursele educaționale deschise pot deveni nu doar instrumente utile, ci piloni fundamentali ai unei educații echitabile, inovatoare și centrate pe nevoile reale ale elevilor din secolul XXI.
Bibliografie
[1] Resursele educaționale deschise (RED) – context internațional și situația din România – Elearning.Romania
[2] Balica, Nela-Ionela, Utilizarea RED – avantaje și dezavantaje, https://edict.ro/utilizarea-red-avantaje-si-dezavantaje/
[3] youtube.com/watch?v=d_Xov5X2iMk
* * *
Autor: prof. dr. Adelina Elena Sorescu
* * *