La technologie nous accompagne où que nous soyons : chez nous, au bureau, en ville, à la campagne, pendant les vacances. Cette ”immixtion” technologique fait aussi son apparition au domaine de l’enseignement. Par conséquent, le processus d’enseignement-apprentissage prend des facettes protéiformes qui donnent un coup de main aux enseignants en ayant des résultats positifs pour le parcours éducationnel des élèves.
L’acquisition des compétences langagières (orales ou/et écrites) implique l’intégration des stratégies et des outils interactifs qui transforment les classes de français langue étrangère (FLE) en un scénario vraiment attrayant pour les élèves.
Les plateformes éducatives très intuitives et les applications téléchargeables sur le portable ouvrent aux élèves une nouvelle perspective, elles représentent un défi quotidien pour cette jeune génération habituée à être en contact, à se connecter à l’insolite.
Par la suite, nous nous donnons pour but de passer en revue quelques outils technologiques qui se trouvent à la portée des enseignants et des élèves.
Une petite recherche sur la Toile nous offre une gamme variée de ressources éducationnelles prêtes à être mises en pratique :
a. plateformes pour collecter des réponses courtes, pour une activité de brise-glace :
– ahaslides.com/;
– answergarden.ch/;
– padlet.com/;
– curipod.com/.
Les élèves peuvent se connecter facilement à ces plateformes pour écrire leurs réponses. Des questions auxquelles les enseignants peuvent attendre une réponse : Quels sont tes loisirs ?, Quel est ton/ta chanteur/chanteuse préféré.e ?, Quel sport pratiques-tu ?, Quelle est ta fête préférée ?, Quelle est ta qualité ?, etc.
b. plateformes pour mettre en œuvre des cartes mentales qui aident les élèves à mieux comprendre le contenu enseigné :
– www.mindmeister.com/;
– www.magicschool.ai/;
– padlet.com;
– workspace.google.com/;
– boardmix.com/app/.
Parfois, le processus d’enseignement-apprentissage s’avère vraiment difficile et les élèves ont besoin d’aide. Ils peuvent employer des cartes mentales que l’enseignant met à leur disposition ou ils peuvent créer leurs propres cartes mentales, selon des critères personnels. Par exemple, nous pouvons employer ces outils technologiques pour mieux structurer la théorie sur les compléments d’objet (in)direct (formes, place par rapport au verbe, C.O.D. et C.O.I. dans la même phrase), sur les éléments qui demandent l’emploi du subjonctif dans la phrase.
c. plateformes pour mettre en place des présentations, des réponses argumentées, des vidéos qui souligneraient les compétences linguistiques des apprenants :
– curipod.com/;
– prezi.com/;
– www.liveworksheets.com.
Un sujet qui pourrait susciter l’intérêt des apprenants serait un débat sur les avantages et les inconvénients de l’utilisation du portable par les jeunes.
Les outils technologiques qui peuvent nous aider – enseignants et apprenants – sont multiples, mais ce qui fait la différence et la manière équilibrée de les employer. Les élèves acceptent la présence de la technologie dans leurs vies, mais ils ne doivent pas oublier d’entraîner quotidiennement les fonctions essentielles du cerveau en écrivant eux-mêmes, en cherchant des données, en éprouvant une aspiration perpétuelle pour un développement personnel. Les enseignants doivent se servir des bénéfices de la technologie, mais sans oublier qu’être enseignant signifie aussi éprouver de l’empathie, de l’émotion pendant l’entier processus d’enseignement-apprentissage-évaluation.