Fizica este una dintre cele mai interesante discipline de pe parcursul școlarității, dar în același timp una dintre cele mai dificile de studiat. În fiecare zi întâlnim fenomene și procese fizice, dar foarte rar avem o idee calitativă a naturii, regularităților și subtilităților lor. Și una dintre cele mai importante sarcini ale unui profesor este de a insufla o dragoste elevilor săi pentru materie, iar acest lucru este posibil numai cu capacitatea de a înțelege esența proceselor și de a avea cunoștințe profunde.
Toți copiii au abilități diferite și niveluri diferite de pregătire și este imposibil să se realizeze asimilarea materialului de către toți elevii la același nivel. Dacă oferiți material cu accent pe elevul „mediu”, atunci aceasta duce adesea la o scădere generală a performanței academice la clasă, la o pierdere a interesului pentru materie, generând iresponsabilitate și chiar lipsă de dorință de a învăța. Pentru a ajuta la rezolvarea acestei probleme, puteți utiliza o abordare diferențiată.
Ce implică învățarea diferențiată? Aceasta este o tehnologie de predare, care se bazează pe crearea condițiilor optime pentru identificarea înclinațiilor, dezvoltarea intereselor și abilităților elevilor cu diferite niveluri de educație, abilități intelectuale și activitate psihică, precum și organizarea procesului educațional în cadrul lecției.
În această metodologie, este necesar să se definească clar minimul fără de care elevul nu va putea stăpâni în continuare materia studiată. Acesta este nivelul minim de cerințe generale, care este stabilit sub forma unei liste de concepte, legi, modele; sub formă de întrebări la care elevul trebuie să răspundă; sub formă de sarcini tipice pe care elevul ar trebui să le poată rezolva. De asemenea, este necesar să se determine conținutul pe care elevul trebuie să-l învețe la un nivel avansat, atunci când este necesar să se folosească logica, relațiile cauză-efect și, uneori, gândirea creativă pentru a rezolva sarcina.
În școala modernă au fost dezvoltate o varietate de abordări educaționale, care fac procesul educațional mai eficient, incitant și interesant, capabil să lanseze mecanismul de autodezvoltare și accesibil la fiecare nivel de percepție al fiecărui elev. Una dintre acestea este abordarea diferențiată. Un rol deosebit în educația diferențiată îl ocupă individualizarea educației, întrucât prin aceasta se asigură realizarea unei educații centrate pe elev.
Sarcinile diferențiate pot avea un accent diferit: sarcini care umplu golurile în cunoștințe și sarcini care țin cont de cunoștințele anterioare ale elevilor cu privire la temele abordate. Pentru a implementa o metodă diferențiată, este recomandabil să folosiți carduri de sarcini:
- pentru nivelul de bază se oferă sarcini care îndeplinesc cerințele minime de bază ale programului: formule, definiții, unități de măsură, sarcini simple de calcul, se propune începerea sau încheierea unei fraze, descrierea unei experiențe etc.;
- nivelul mediu implică derivarea valorii dorite din formulă, sarcina a două, trei acțiuni pentru a determina valoarea necunoscută din formulă sau lege, răspunsuri la întrebări din definiție sau lege care nu sunt evidente în interpretare, întrebări pentru conformitate;
- sarcini de natură creativă, care necesită cunoașterea materialului studiat anterior, acțiuni combinate și soluții științifice.
Dacă elevul a făcut față sarcinilor de la nivelul său, el poate rezolva sarcina de la un nivel superior și poate obține nota binemeritată.
O modalitate excelentă de a verifica temele și de a bloca înșelăciunea este să joci jocul „Zece și doi simplu”. La începutul lecției, se dau același tip de sarcini pe care elevii le-au finalizat acasă, aceleași formule, aceeași condiție. Acest lucru provoacă entuziasm, dorința de a înțelege sarcinile de acasă, de a reține formulele și de a dobândi o abilitate de rezolvare și aplicare. Și un bonus frumos va fi un rating de „10”.
O abordare diferențiată poate fi folosită în orice fel de lucru în timpul lecției: aceasta este împărțirea în grupuri, jocuri cu diferite niveluri de sarcini și chestionare etc. Munca pe proiecte este, de asemenea, de ajutor. Atunci când folosesc tehnici de cercetare (metoda proiectului), elevii învață să facă observații, să prelucreze și să sistematizeze datele obținute, să ridice întrebări problematice și să facă ipoteze rezonabile, să măsoare cantități fizice și să stabilească relația dintre acestea, să modeleze fenomene, să tragă concluzii teoretice și să le testeze experimental, să verifice în timpul experimentului legile naturii, și, dacă este posibil, să le stabilească, să studieze principiile de funcționare a dispozitivelor, să proiecteze dispozitive simple pe baza fenomenelor studiate. Elevii pot primi sarcini de cercetare și proiectare pe care le finalizează cu succes acasă.
Îmi doresc foarte mult ca elevii să poată folosi în viitor cunoștințele dobândite la clasă și să nu le arunce ca pe balastul dintr-un bagaj la sfârșitul orelor. Aici ne va ajuta o abordare diferențiată a învățării.