Întotdeauna societatea va avea nevoie de oameni creativi care să aducă originalitate și valoare domeniului în care activează. Chiar dacă un om creativ trebuie sa fie înzestrat cu anumite aptitudini, creativitatea poate fi educată, un început bun pentru acest lucru fiind vârsta preșcolarității.
Structura, metodologia și organizarea jocului didactic
În planificarea jocurilor didactice, este necesar ca educatoarea să se orienteze după sarcina didactică pe care acestea o cuprind şi să ţină seama de legătura lor cu celelalte activităţi care se desfăşoară în grădiniţă.
Calitatea în educație
Calitatea procesului instructiv-educativ ar trebui să reprezinte o prioritate permanentă pentru orice organizaţie furnizoare de educaţie. Numai predarea şi învăţarea de calitate pot realmente contribui la dezvoltarea individului şi a societăţii din care acesta face parte.
Dislexia
Termenul „dislexie” vine din limba greacă „dys”-dificil şi „lexie” – cuvânt, citire, care înseamnă dificultate în învățarea citirii corecte la subiecții normali mintal, datorită unei slabe coordonări a proceselor senzoriale, motrice şi intelectuale implicate în actul citirii, precum şi unei influențe sincronizări a stimulilor grafici externi cu conținuturile referitoare la cuvintele percepute şi citite. (Carantină, D.I., 2007, p. 209)
Implicarea tinerilor în cadrul activităților de voluntariat
În societatea contemporană, tot mai des se atestă dorința tinerilor de a schimba lumea și de a obține noi cunoștințe și abilități necesare în formarea lor profesională.
Rolul educativ al taberelor școlare în viața copiilor
Unul dintre drepturile fundamentale ale copilului este dreptul la recreere, deci copilul are nevoie de vacanţă. Pentru orice copil, vara aduce cu sine bucuria vacanţei mari şi cu aceasta dorinţa de a pleca în tabere. Aceasta presupune şi plecatul de acasă. Într-o excursie sau într-o tabără, copilul va vedea locuri noi, va învăţa lucruri noi, se va dezvolta emoţional şi social. O tabără sau o excursie va fi pentru copil o confruntare cu viaţa adevărată, un prilej de a socializa într-un mediu străin, diferit de şcoală sau casă.
Învățarea prin experiență – un exemplu de activitate la clasa a V-a
Cu ușurința clasicilor de a ajunge la esență, Aristotel spunea „Ceea ce avem de învățat, învățăm făcând”. Educația prin experiență reprezintă, din punctul meu de vedere, cea mai eficientă unealtă la dispoziția profesorului, conștient de faptul că adevărata învățare se produce doar printr-un obligatoriu proces de interiorizare.
Mediul educațional și caracteristicile definitorii ale acestuia
De-a lungul timpului, educația a fost definită în diverse forme și accepțiuni.
Indiferent de perspectiva pe care o avem asupra rolului educației și a modului in care aceasta trebuie organizată, putem afirma un lucru cert: în centrul preocupărilor este copilul, elevul, cel care beneficiază de întreaga atenție a societății și a celor implicați în mod direct în actul educațional.
Cariera didactică – între activitățile curriculare și extracurriculare
Cariera didactică nu reprezintă o condiție obligatorie pentru dezvoltarea învățământului și nici o sursă de evoluție a acestui domeniu de cercetare, dar are la bază motivația.
Ce te motivează în cariera didactică? Aș răspunde ușor – marcarea reușitei. Reușita este nucleul unei relații clare între profesor și elev. Dacă abordăm aspectele motivării pentru cariera didactică, mai precis, ce instrumente putem să folosim pentru creşterea atractivităţii facem o conexiune exactă între activitățile curriculare și extracurriculare.
Exemple de activități extracurriculare din școala noastră
Din păcate, oportunitățile de colaborare între grădiniță şi școală sunt mai rare, mai ales când instituția preşcolară este plasată, spaţial, în zone mai izolate sau mai depărtate de instituţia şcolară, situaţie în care cele două medii educaţionale păstrază, doar virtual, interese comune (M. Lăzărescu, 2017, p.225). Cu toate acestea, având în vedere că grădiniţa şi şcoala reprezintă două trasee educative successive, dar părţi ale unui proces care trebuie să rămână în ansamblu unitar, legătura dintre respectivele instituţii se cere întărită pentru trecerea dintr-una în alta să asigure continuitatea proiectelor şi finalizarea lor adecvată. (ibidem)