Educația incluzivă rămâne una dintre cele mai mari provocări ale sistemului educațional românesc, mai ales în contextul creșterii numărului de elevi cu cerințe educaționale speciale (CES) integrați în învățământul de masă. În noiembrie 2025, 53 de cadre didactice au completat formularul de înscriere la webinarul „Incluziune în acțiune: Strategii de lucru cu elevii cu CES”. Răspunsurile lor oferă o imagine concretă asupra provocărilor și nevoilor reale din școli și grădinițe.
Provocări inovative în educația nonformală prin integrarea inteligenței artificiale. Studiu experimental în cadrul activităților STEM și robotică educațională
Studiul investighează integrarea inteligenței artificiale (AI) în educația nonformală, printr-un demers experimental derulat în cadrul unor activități STEM și de robotică educațională LEGO WeDo 2.0. Grupurile participante au realizat proiecte tematice legate de îmbunătățirea condițiilor de viață pe Marte, dezvoltând roboți funcționali asistați de instrumente AI. Analiza evidențiază beneficiile utilizării AI în predare, învățare și evaluare, dar și dificultățile care apar în contexte nonformale. Rezultatele oferă un cadru aplicabil pentru educatorii interesați de integrarea responsabilă a AI în activități extracurriculare.
Stratégies dans le développement de la compétence d’expression orale chez les élèves
Développer la compétence d’expression orale dans les classes de FLE a été depuis toujours un grand défi pour les enseignants. Ce fait est certainement dû à plusieurs facteurs qui ne dépendent pas toujours de l’effort de l’enseignant de FLE. Parmi ces facteurs nous pouvons identifier : la peur de s’exprimer à haute voix devant les collègues, la difficulté de prononcer certains sons spécifiques à la langue française, le manque d’un vocabulaire assez diversifié ou la faible maîtrise des connaissances grammaticales.
Le professeur comme architecte de l’apprentissage émotionnel et relationnel (Étude)
Dans l’éducation contemporaine, le professeur n’est plus seulement un transmetteur de savoirs : il devient un architecte de l’apprentissage émotionnel et relationnel, c’est-à-dire un professionnel capable de reconnaître, d’orienter et de valoriser les émotions pour favoriser le développement global de l’élève. Comme le souligne Daniel Goleman, « l’intelligence émotionnelle n’est pas l’opposé de l’intelligence, mais l’intersection des deux ».
Dezvoltarea socio-emoțională la preșcolari
Dezvoltarea socio-emoțională reprezintă un pilon esențial al educației timpurii, influențând modul în care copilul își gestionează emoțiile, relaționează cu ceilalți, cooperează, își dezvoltă empatia și își construiește o imagine de sine sănătoasă. În contextul grădiniței, educatoarea are un rol fundamental în modelarea comportamentelor sociale și în susținerea copilului pentru a deveni un adult echilibrat și adaptat.
Impactul folosirii inteligenței artificiale la copiii din învățământul primar
Inteligența artificială (IA) intră tot mai mult în școli: instrumente adaptative de învățare, asistenți conversaționali, generatoare de conținut și aplicații pentru evaluare automată. Această integrare promite îmbunătățirea accesului la resurse și personalizarea predării, dar ridică și probleme legate de siguranța copiilor, dependență, echitate și confidențialitatea datelor. Scopul referatului este să prezinte principalele efecte (pozitive și negative) asupra copiilor din învățământul primar și să ofere recomandări practice pentru profesori, părinți și factorii decidenți.
National Awareness Raising Event – G-STEAM CoP
Școala Gimnazială Nr. 29 Galați a organizat, în data de 19 noiembrie 2025, evenimentul „National Awareness Raising Event – G-STEAM CoP”, moment ce marchează lansarea oficială a Comunității de Practică (Community of Practice – CoP) din cadrul proiectului european G-STEAM Academy. Evenimentul a urmărit să introducă profesorii în structura și funcționarea acestei comunități și să faciliteze integrarea lor într-o rețea europeană de colaborare dedicată promovării unei educații STEAM incluzive și sensibile la diversitatea de gen.
Inteligența Artificială ca resursă educațională digitală în educația timpurie. Dezvoltarea limbajului și a exprimării emoționale la preșcolari
Tehnologiile digitale transformă profund modul în care copiii învață, comunică și își exprimă gândurile și emoțiile. În educația timpurie, acestea oferă oportunități valoroase pentru personalizarea învățării, stimularea creativității și dezvoltarea competențelor esențiale pentru secolul XXI. Aplicațiile interactive, platformele de generare vizuală și instrumentele bazate pe inteligență artificială pot sprijini educatorii în crearea unor experiențe de învățare captivante, adaptate nevoilor fiecărui copil. Atunci când sunt integrate cu discernământ și în complementaritate cu relația umană, tehnologiile digitale devin catalizatori ai unei educații incluzive, expresive și relevante.
Utilizarea tehnologiilor digitale în învățământul preșcolar (Studiu)
În ultimele decenii, societatea a trecut printr-o transformare profundă datorită dezvoltării tehnologiei și digitalizării. Aceste schimbări au avut un impact semnificativ asupra educației, determinând apariția unui nou domeniu al pedagogiei – pedagogia digitală. Aceasta urmărește integrarea tehnologiilor informaționale și comunicaționale în procesul de predare-învățare, cu scopul de a adapta educația la cerințele erei digitale.
De ce mai învățăm programare în era AI? O perspectivă din sala de clasă
În ultimii doi ani, întrebarea pe care o aud cel mai des de la elevii mei nu mai este „La ce îmi folosește programarea în viața de zi cu zi?”, ci „Dacă există ChatGPT și alte aplicații de inteligență artificială care pot scrie cod mai repede decât mine, de ce mai trebuie să învăț programare?”. Este o întrebare perfect legitimă, care reflectă realitatea generației actuale: elevi obișnuiți ca tehnologia să fie rapidă, intuitivă și mereu la îndemână. Pentru mulți dintre ei, AI pare un substitut pentru efort, analiză sau creație. Dar, în același timp, exact această percepție deschide o oportunitate extraordinară de învățare.
