This is a case study sharing some insights into the planning and implementation stages of the bilateral small-scale partnership “Educated in Democracy, United by Common Aims,Teaching with Innovation, Opportunities and Nondiscrimination” E.D.U.C.A.T.I.O.N. – ref. no. 2021-2-RO01-KA210-SCH-000049259.
Le comique – stratégie pédagogique
Les spécialistes ont établi que les adultes rient en moyenne moins de vingt fois par jour, tandis que les jeunes ont la capacité de rire spontanément très facilement (thérapie par le rire). Voilà une raison importante pour reconsidérer la place de l’humour dans la classe de FLE en faveur de l’enseignant.
Integrarea RED la disciplina Educație economico-financiară
Ținând cont de contextul educațional și de finalitățile propuse pentru disciplina Educație socială, devine evidentă utilitatea RED pentru activitatea educațională. Deși nu se pot folosi exclusiv la clasă, totodată nu se poate trece peste evidentele avantaje pe care le aduce integrarea adecvată a RED în predarea, consolidarea sau evaluarea cunoștințelor, în formarea competențelor specifice și apropierea lecțiilor de viața reală. Și se pot evidenția beneficii, atât pentru cadrele didactice, cât, mai ales, pentru elevi.
Să scoatem religia din școală!?
Să ni se fi încețoșat ochii sufletului într-atât încât să nu mai discernem între bine şi rău? A considera că nu e necesară studierea religiei în școală nu poate fi decât rezultatul depărtării de la calea ce duce spre Dumnezeu.
Lasă elevul să întrebe!
În contextul în care elevii de astăzi au acces nelimitat la informație, și întrebările lor sunt la fel de numeroase. Astfel, rolul profesorului devine mai important ca oricând în gestionarea găsirii răspunsurilor pentru acestea.
Practici educaționale pentru o școală incluzivă
Promovarea principiilor școlii incluzive, prin aplicarea prevederilor actelor normative naționale și internaționale referitoare la drepturile copilului, egalitatea de șanse, combaterea discriminării, integrarea sau incluziunea tuturor copiilor, vizează asigurarea unui climat potrivit de studiu majorității elevilor în cadrul școlilor de stat din învățământul de masă.
Abordarea competențelor cheie într-un demers didactic la disciplina educație tehnologică și aplicații practice
Odată cu schimbarea programelor școlare pentru învățământul gimnazial, accentul în demersul didactic cade asupra formării de competențe. Alinierea la profilul european al absolventul presupune dezvoltarea a opt competențe cheie, necesare pentru învățarea pe tot parcursul vieții și anume: comunicare în limba maternă, comunicare într-o limbă străină, competențe matematice și competențe de bază în științe și tehnologii, competența digitală, a învăța să înveți, competențe sociale și civice, spirit de inițiativă și parteneriat, sensibilizare și exprimare culturală.
Les festivals de théâtre scolaire entre compétition et partage
Les dernières années, l’intérêt croissant pour l’activité théâtrale en milieu scolaire a fait apparaître de plus en plus de festivals dédiés aux élèves de tous les âges. Ces festivals assurent aux projets de théâtre la visibilité dont ils ont besoin et permettent aux élèves de sortir de l’école, de montrer leurs spectacles dans une ambiance propice à l’acte culturel, d’interagir en langue étrangère. Ils amènent la confirmation du travail bien fait et encouragent les participants à continuer dans les années à venir.
Integrarea activităților de educație media
Conceptele de „educație media” și ”competențe media” sunt vehiculate de mai mulți ani în sistemul educațional din România datorită unor inițiative care anticipau impactul și rolul crescând al mass-mediei în viața noastră, a tuturor. În spiritul interogațiilor socratice, începem prin a răspunde la întrebarea „Ce este educația media?”, cu o definiție.
Direct versus Indirect Vocabulary Acquisition
In 2000, the National Institute for Literacy stated that students acquire most vocabulary in an indirect way, by listening to adults speaking or reading aloud, through the conversations they carry with other people, through independent reading etc. However, there are words which have to be taught directly. Direct vocabulary instruction focuses on specific words which are being taught to the students and on word learning strategies. The words in question are the words which are not normally part of students’ experiences and therefore pose a few problems to the students.