Educația nu reprezintă doar un transfer de informații și competențe tehnice, ci este, în esență, un proces de modelare a caracterului. Într-o societate marcată de relativism valoric și de o viteză tehnologică fără precedent, educația morală devine „coloana vertebrală” a parcursului școlar. Aceasta vizează formarea conștiinței și a conduitei morale, transformând valorile abstracte (binele, adevărul, dreptatea) în comportamente concrete.
Pe urmele trecutului… O experiență de practică pe șantierul arheologic
Practica de specialitate reprezintă una dintre cele mai valoroase forme de învățare experiențială în cadrul formării universitare, oferind studenților ocazia de a ieși din spațiul teoretic al sălii de curs și de a intra în contact direct cu realitatea unui domeniu profesional. Prezentul articol reconstituie, din perspectiva unui student al Facultății de Istorie-Arheologie, experiența unui stagiu de practică desfășurat pe șantierul arheologic de la Borduşani Popină. Pornind de la o introducere în metodele fundamentale ale cercetării arheologice, articolul descrie atât cadrul științific al disciplinei, cât și specificul unui sit de importanță națională, cu o istorie de peste șapte milenii. Dincolo de conținutul informativ, textul de față ilustrează modul în care practica de teren poate deveni un autentic motor al motivației și al identității profesionale în formare.
Matematica în viața cotidiană – de la lecția din clasă la realitatea de zi cu zi
De multe ori, matematica este percepută de elevi ca o disciplină dificilă, abstractă și uneori greu de conectat la realitate. Totuși, dincolo de formule, teoreme și exerciții, matematica reprezintă unul dintre cele mai importante instrumente de formare intelectuală și practică. În învățământul gimnazial din România, studiul matematicii are rolul de a dezvolta competențe esențiale pentru viața cotidiană, pentru continuarea studiilor și pentru integrarea într-o societate modernă, profund tehnologizată.
La pédagogie de projet, un vecteur de motivation particulier dans le parcours d’apprentissage des langues au lycée
La notion de tâche représente la clé de voûte de l’approche actionnelle dans l’apprentissage des langues, car apprendre met l’apprenant en situation d’agir. L’enseignant crée le contexte en fonction d’une problématique, afin que l’apprenant puisse mobiliser des connaissances, des savoirs, des savoirs-être, de mobiliser ses aptitudes communicatives et ses savoir-faire pour accomplir des tâches. Pour mettre en œuvre la démarche, le projet représente la technique la plus appropriée pour entraîner l’ensemble des apprenants dans une action à une cible commune.
Considerații metodice privind predarea ecuațiilor logaritmice la clasa a X-a
Ecuațiile logaritmice reprezintă un conținut important în programa de matematică pentru clasa a X-a, deoarece dezvoltă legătura dintre calculul algebric, proprietățile funcțiilor și raționamentul riguros. Predarea acestei teme contribuie la formarea unei gândiri matematice flexibile, prin trecerea de la transformări simbolice la interpretări grafice și la validarea condițiilor de existență. Articolul de față evidențiază repere metodice esențiale pentru o predare eficientă a ecuațiilor logaritmice.
Inteligența artificială și inovația în educația lingvistică: proiectul AI Lang al CELV
Centrul European pentru Limbi Moderne (CELV) al Consiliului Europei își reconfirmă rolul strategic în dezvoltarea educației lingvistice europene prin proiectul AI for Language Education, dedicat integrării responsabile a inteligenței artificiale în predarea limbilor străine. Într-un context educațional marcat de digitalizare accelerată și de transformări pedagogice majore, inițiativa CELV propune nu doar instrumente tehnologice, ci și un cadru de reflecție profesională asupra modului în care inteligența artificială poate sprijini procesul de învățare fără a diminua rolul esențial al profesorului.
Dezvoltarea alfabetizării digitale la elevii de clasa a IV-a prin utilizarea resurselor educaționale digitale
Prezentul studiu descrie o intervenție didactică realizată la nivelul clasei a IV-a, orientată spre dezvoltarea competențelor de alfabetizare digitală ale elevilor din ciclul primar. Pornind de la observația că elevii utilizează frecvent dispozitive digitale fără a dispune de competențele necesare pentru selectarea critică a informațiilor, colaborarea în mediul online și adoptarea unui comportament digital responsabil, intervenția a integrat resurse educaționale digitale în activitățile curente de Limba română și Matematică. Rezultatele observate indică o creștere a motivației pentru învățare, o implicare activă în sarcinile digitale și o conștientizare sporită a riscurilor asociate mediului online, confirmând potențialul abordărilor didactice structurate în formarea timpurie a competențelor digitale.
Utilizarea creativă a inteligenței artificiale în învățământul primar
Aproximativ 70% din activitățile birocratice ale profesorilor pot fi reduse cu ajutorul inteligenței artificiale, arată studii recente realizate de Dana Bănică de la Logiscool România. Profesorii pot economisi ore prețioase pe săptămână, concentrându-se pe ceea ce contează cu adevărat: interacțiunea directă cu elevii și dezvoltarea lor. IA personalizează experiența de învățare pentru fiecare elev, oferind feedback instantaneu și adaptându-se la ritmul și nevoile individuale. Elevii primesc exact provocările de care au nevoie pentru a progresa, crescând astfel motivația și încrederea în propriile capacități de învățare.Integrarea IA în învățământul primar nu este doar despre tehnologie – este despre dezvoltarea competențelor esențiale ale secolului XXI. Pregătim elevii pentru o lume în care gândirea computațională, creativitatea digitală și alfabetizarea tehnologică vor fi fundamentale în orice carieră.
Artificial Intelligence and the Transformation of the Teacher’s Role
The rapid diffusion of artificial intelligence (AI) in education is reshaping teachers’ professional roles in ways that extend beyond the adoption of new instructional tools. Drawing on recent international survey data, policy reports, and emerging experimental evidence, this article analyses how AI transforms key dimensions of teachers’ work, including instructional planning, assessment practices, and professional responsibility. The analysis demonstrates that while AI can reduce workload and support instructional design, it simultaneously amplifies the importance of teacher judgement, ethical mediation, and assessment governance. The article argues that the central challenge is not technological adoption, but the preservation of pedagogical authority and professional accountability in AI-mediated educational environments.
Rolul activităților nonformale în prevenirea abandonului școlar
Activitățile nonformale sunt o resursă la îndemâna consilierului școlar și a echipei multidisciplinare cu scopul atragerii copiilor spre școală, optimizării actului educațional și a performanțelor școlare. Consecințele abandonului școlar în plan psihosocial, individual și familial sunt multiple și de lungă durată, de aceea rolul consilierului școlar din cadrul echipei de specialiști care pot contribui la prevenirea și reducerea absenteismului școlar este unul central. (Violeta, Enea, 2019, pag. 284)