În prezent strategiile didactice inovative la nivelul învățământului gimnazial sunt legate provocările diversității clasei, de adaptarea predării la nevoile individuale ale elevilor, necesitând o regândire profundă a practicilor de consiliere.
Studiul din 2021 realizat pe 379 de elevi de gimnaziu și liceu din Austria relevă faptul că percepția elevilor asupra utilizării predării diferențiate de către profesori este corelată pozitiv cu nivelul lor de incluziune socială, stare de bine școlară și auto-concept academic. (Pozas et al., 2021). În completare o cercetare efectuată în 2022 efectuată pe 824 elevi din clasele 3-8 din Arabia Saudită evidențiază o corelație semnificativ statistică între nivelurile ridicate de practici didactice inclusive, în special diferențiere și individualizare a instruirii și percepția pozitivă a elevilor asupra incluziunii academice, sociale și emoționale (Alnahdi et al., 2022).
Proiectarea universală pentru învățare (UDL) în activitatea de consiliere școlară și dezvoltarea holistică a elevilor de gimnaziu
