Cu aproape trei decenii în urmă, brașoveanul Mihai Nadin, profesor la Universitatea din Dallas, aducea în dezbatere provocările unei civilizații apărute în urma revoluției informaționale, care necesita adaptarea ființelor umane la noile tehnologii și care punea problema alfabetizării digitale (Nadin, 1997/2016). Altfel spus, ceea ce constituia tema fundamentală a lucrării savantului român era adaptarea la cerințele noii civilizații și, implicit, schimbarea majoră a paradigmei educaționale, care să presupună trecere de la alfabetizarea clasică, asociată cu învățarea scrierii și cititului și cu utilizarea bibliotecii la un sistem diferit de învățare, care să cuprindă fluxurile informaționale noi.
Rolul competențelor digitale ale cadrelor didactice în activitatea didactică
Într-o societate aflată într-o continuă digitalizare, sistemul educațional este nevoit să se adapteze rapid noilor cerințe. În acest context, competențele digitale ale cadrelor didactice devin un element esențial pentru desfășurarea unui proces educațional eficient și modern. Profesorii nu mai pot fi doar transmițători de cunoștințe, ci facilitatori ai învățării digitale, capabili să folosească tehnologia în mod pedagogic, sa o introducă în activitatea didactică, atât în partea de predare/ învățare cât mai ales în evaluare. Copiii din noua generație au abilitați digitale, sunt capabili sa folosească un laptop, un telefon, se joaca jocuri, dar noi, cadrele didactice, trebuie să îi ajutăm să le folosească constructiv, nu în detrimentul lor.
Learning Designer – un instrument digital pentru proiectarea activităților în proiecte eTwinning
Integrarea în programa școlară este un criteriu esențial al calității unui proiect eTwinning. Atunci când activitățile internaționale se pliază firesc pe obiectivele curriculare, elevii nu doar că învață cu entuziasm, dar își dezvoltă competențe transversale, digitale și interculturale.
The Thinking Room – A Student-Centered Approach to Critical Thinking and Language Learning
This article presents the practical implementation of the Thinking Room concept in my school. I created this space to support student-centered learning, focused on developing critical thinking, cooperation, and communication skills through tailored activities and strategies.
Exploitation pédagogique du document authentique – avantages et désavantages
Grâce à l’utilisation fréquente des documents authentiques dans la classe de langue, beaucoup de possibilités ont été ainsi ouvertes- des débats sur leur exploitation, des débats sur leur pertinence, question liées à l’acquisition des savoirs langagiers, à la transmission des savoir-faire aux apprenants.
Rolul disciplinei Educație socială în formarea și dezvoltarea caracterului elevilor
Educaţia socială este o disciplină şcolară care face parte din spectrul ştiinţelor socio-umane. Scopul studierii educaţiei sociale este de a crea viitori cetăţeni responsabili şi activi, persoane care îşi cunosc drepturile şi libertăţile, care au abilităţi de gândire critică, de comunicare şi colaborare cu alţi membri ai societăţii şi asumare a unor valori morale şi civice.
Agresivitatea la copii
Agresivitatea copiilor poate avea mai multe forme de manifestare: tantrumuri (copilul lovește, mușcă, ciupește); izbucniri de furie în urma cărora distruge anumite bunuri din casă; agresivitatea de tip bullying; atacuri verbale; încercarea de a-i manipula pe părinți prin amenințări sau violență; agresiune fizică.
Orele de limba română și utilizarea quiz-urilor în lecțiile de gramatică: Interjecția
Orele de limba română ocupă un rol esențial în formarea competențelor de comunicare ale elevilor. Ele nu presupun doar învățarea regulilor gramaticale, ci și dezvoltarea unei relații mai profunde cu limba, înțeleasă ca mijloc de exprimare a gândurilor, emoțiilor și creativității.
În acest context, în urma parcurgerii unui curs de pedagogie digitală, am convingerea că abordarea lecțiilor de gramatică într-un mod atractiv devine o necesitate. Un exemplu elocvent este folosirea quiz-urilor interactive pentru fixarea cunoștințelor despre interjecție.
Adaptarea predării împărțirii la clasa a II-a printr-un demers constructivist cu suport digital
Predarea conceptului de împărțire la clasa a II-a reprezintă o etapă crucială în dezvoltarea gândirii matematice a elevilor. Abordările tradiționale, bazate adesea pe memorizare și exerciții repetitive, pot genera dificultăți de înțelegere și o atitudine negativă față de matematică. Articolul propune o adaptare a predării împărțirii prin implementarea unui demers constructivist, integrând aplicații digitale ca instrumente de sprijin pentru învățare. Această abordare își propune să transforme elevii din receptori pasivi în constructori activi ai cunoștințelor, stimulând înțelegerea profundă a conceptului și dezvoltarea competențelor necesare.
Predarea integrată a disciplinelor științe ale naturii și geografie
Predarea științelor naturii la clasele a III-a și a IV-a adoptă o abordare integrată care structurează problemele pornind de la teme integratoare adaptate capacității de înțelegere a copilului. Această metodă nu vizează acumularea de fapte și informații științifice, ci mai degrabă raportarea elevului la mediul în care trăiește. Curriculumul ghidează elevii să-și dezvolte cunoașterea prin explorarea și investigarea lumii înconjurătoare, progresând treptat către reprezentarea unor realități îndepărtate.