L’évaluation est une situation complexe à aborder et cette complexité réside dans la difficulté de diminuer l’écart qui se trouve entre le processus d’évaluation d’une part et le processus d’apprentissage d’autre part. Ainsi, le but de toute évaluation c’est d’aider les apprenants à progresser dans un apprentissage.
De nos jours, nous attachons beaucoup d’importance à l’évaluation des compétences des apprenants afin que les apprentissages évoluent surtout dans le processus d’enseignement. L’évaluation devient un outil pédagogique qui contribue à l’évolution de l’apprenant, étant une partie intégrante des apprentissages. De surcroît, l’évaluation est un jugement de valeur qui correspond à des interprétations différentes. En milieu scolaire, l’évaluation prend la forme d’une note.
Dans la classe de FLE, l’accent est mis sur les instruments et les types d’évaluation et s’appuie sur certains concepts afin d’aboutir à une analyse plus approfondie des pratiques d’évaluation. De plus, mon objectif est de souligner l’importance des pratiques de l’évaluation et de mettre en évidence des éléments définitoires en ce qui concerne l’évaluation dans le cadre de l’enseignement – apprentissage. Nous opérons avec des termes et des concepts tels que docimologie, type d’évaluation, instruments et méthodes, modèles évaluatifs, techniques d’évaluation, autoévaluation et objectifs d’apprentissage.
Pour cette raison, nous employons des définitions et des idées essentielles empruntées à des pédagogues et didacticiens, tout en mettant l’accent sur l’approche traditionnelle et moderne de l’évaluation d’une part et l’évaluation des acquis des apprenants de l’autre.
L’évaluation des acquis des apprenants est devenue, à la longue, une partie intégrante de l’éducation. L’évaluation constitue un dispositif qui se situe au centre du processus d’apprentissage. De plus, l’évaluation devient un enjeu très important, une préoccupation majeure autant pour les enseignants que pour les apprenants qui s’intéressent, organisent et vivent le processus éducatif.
Evaluer c’est un acte interprétatif, une vérification de ce qui a été appris et compris, mais aussi un contrôle des acquis dans le cadre d’une progression. L’enseignant juge un travail en fonction de la consigne donnée, estime le niveau de compétence d’un apprenant, situe l’apprenant par rapport à ses possibilités et donne son opinion sur le savoir-faire maîtrisé.
L’évaluation des acquis des apprenants permet une organisation des apprentissages pour aider chaque apprenant à réussir, utilisant des instruments et des types d’évaluation différents. Toute évaluation exhaustive fournit à l’enseignant des renseignements sur l’état initial et le progrès de tous les apprenants, ce qui permet à l’enseignant de prendre des mesures correctives.
Ainsi, toute évaluation fournit aux enseignants des repères pédagogiques afin d’organiser l’apprentissage des apprenants.
Bibliographie
Beck, Antoine. (2012). « Les caractéristiques de l’évaluation en didactique scolaire. », in Se former en didactique des langues, Paris : Ellipses.
Cuq, Jean-Pierre. (2003). Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Paris : CLE International.