Cum pot fi părinții reali parteneri ai școlii? Este mai simplu decât vă puteați imagina. Școala poate interveni cu succes în atragerea părinților prin câteva metode precum: organizarea unor întâlniri, evenimente, sesiuni de consiliere individuală și de grup pentru părinți, crearea unor materiale educaționale de tip informativ și formativ pentru părinți, organizarea unor grupuri de discuții despre nevoile copiilor și așteptările părinților, schimburi de experiență, vizite inter-școli la care pot participa și părinții etc. Observăm că toate aceste metode au la bază comunicarea, ceea ce determină o dezvoltare continuă a relaționării eficiente între școală-elevi-părinți.
Un rol important în crearea acestei relații îl are profesorul diriginte, care, pe lângă multitudinea de reponsabilități pe care le are, trebuie să organizeze lunar, sau ori de câte ori este nevoie, ședințe cu părinții, căci dirigintele nu este singurul educator și unicul responsabil de creșterea și educarea elevilor, întrucât asupra lor se exercită atât influența familiei, cât și a tuturor profesorilor clasei. Pentru o bună desfășurare a ședinței, dirigintele trebuie să întocmească un plan tematic, unde va nota punctele esențiale ce trebuie atinse pe parcursul întâlnirii. Vom prezenta în continuare un plan tematic pentru o ședință cu părinții unor elevi din clasa a VIII-a.
Clasa: a VIII-a
Tema: Motivația pentru educație și studiu
Data:
Beneficiari: părinți, cadre didactice, elevi
Resurse: markere, culori, coli de flipchart, baloane; timp: 1 oră
Obiective:
- Să argumenteze motivația pentru educație și pentru învățare
- Să identifice tehnici motivaționale pentru educație
- Să prezinte experiențele personale cu privire la educație și rezultatele ei concrete în viața reală
Metode și tehnici: joc de rol, studiul de caz, lucrul în echipă, tehnici art-creative, brainstorming
Ordinea de zi:
- Prezentarea activităților ce se vor desfășura pe parcursul ședinței
- Menționarea rezultatelor elevilor la învățătură și precizarea nevoii de a fi motivați în procesul instructiv-educativ
- Exercițiul „Motivați pozitiv/Motivați negativ”
- Exercițiul „Baloane care te înalță”
- Exercițiul „Hexagonul motivației”
- Concluziile părinților/elevilor/profesorului-diriginte cu privire la importanța educației
Desfășurarea ședinței:
1. Profesorul diriginte deschide ședința prin a preciza faptul că a ales să organizeze o întâlnire atât cu părinții, cât și cu copiii acestora, întrucât tematica propusă spre dezbatere este: Motivația pentru educație și studiu. Această tematică vizează direct elevii și indirect părinții acestora, care joacă un rol esențial în dezvoltarea pe plan educațional a copiilor lor. În cadrul acestei întâlniri se vor prezenta rezultatele elevilor la învățătură – unele foarte bune, altele mai puțin încurajatoare, fapt ce a condus la prezenta ședință –, dar se vor desfășura și trei exerciții la care vor lua parte părinții și copiii, cu scopul de a înțelege importanța educației. La finalul întâlnirii, cele trei tabere – elevii, părinții și profesorul diriginte – vor prezenta concluziile la care au ajuns după dezbaterea subiectului propus.
2. Dirigintele va prezenta părinților situația la învățătură a elevilor, menționând notele pe care aceștia le-au obținut pe parcursul semestrului, ca rezultat a studiului lor intens sau, dimpotrivă, a indiferenței față de învățătură. Părinții vor concluziona care este, la momentul actual, interesul copiilor lor față de școală și, implicit, de educație.
3. Prin intermediul metodei acvariului, elevii și părinții sunt împărțiți în două tabere: elevii vor sta în cercul exterior, părinții în cercul interior. De asemenea, se vor forma trei echipe. Elevii vor oferi celor trei grupe de părinți câte un studiu de caz (vezi anexa 1). Părinții vor analiza cele trei studii de caz în care părinții oferă sau nu sprijin copiilor pentru educație. Ei vor trebui să identifice finaluri fericite pentru fiecare situație, să găsească motive și soluții. Elevii, stând în cercul exterior, ascultă opiniile părinților. După ce părinții rezolvă sarcina de lucru, se face schimb de locuri, elevii ajungând în cercul interior și având aceleași sarcini, părinții putând observa comportamentul și gândirea copiilor cu privire la cele trei situații. La finalul activității, cele două tabere vor extrage concluzia, iar profesorul diriginte va concluziona activitatea prin relatarea poveștii broscuțelor care și-au propus să ajungă pe vârful unui munte înalt (vezi anexa 2).
4. Următorul exercițiu propus se numește „Baloane care te înalță”. La această activitate, fiecare părinte va forma echipă cu propriul copil. Ei vor primi fiecare câte un balon. Cu ajutorul unor markere colorate, fiecare părinte, respectiv elev, va trebui să scrie pe o parte a balonului ce anume îi să speranță, îl înalță spre atingerea succesului, și pe cealaltă parte un motiv pentru a învăța. Copilul va citi ce a scris părintele și invers, apoi vor da drumul baloanelor pe geam, ca semn al voinței și al libertății de opinie. Acest exercițiu este benefic în cunoașterea intereselor pentru ambele părți – părinți/copii. Dirigintele le propune părinților să le povestească elevilor povești de viață în care se regăsesc exemple de motive ce au ajutat la obținerea succesului.
5. Ultimul exercițiu interactiv se numește „Hexagonul motivației”. Părinții și elevii vor fi din nou grupați în două tabere. Ei vor primi o fișă numită „Hexagonul motivației pentru educație” (vezi anexa 3) și vor trebui să discute relația dintre școală și familie din perspectiva celor șase întrebări motivaționale: Ce? De ce? Cum? Unde? Când? Cu cine? Pe baza acestor discuții, fiecare grupă va elabora un plan de acțiune în cinci pași pentru implicarea părinților în viața școlii și educația copiilor. La finalul acestei activități, profesorul diriginte le va citi participanților la ședință câteva afirmații (vezi anexa 4), la care ei vor trebui să răspundă cu da/nu/nu știu. Elevii vor răspunde din punctul lor de vedere, iar părinții vor răspunde așa cum cred ei că gândesc copiii lor. Răspunsurile acestora vor fi confruntate la sfârșit, spre a se observa cât de bine își cunosc părinții copiii.
6. Ședința se va încheia cu concluziile pe care participanții le vor trage după dezbaterea subiectului despre motivația în educație și învățare. Dirigintele le va explica încă o dată elevilor, dar și părinților, faptul că relația dintre efortul depus, rezultatele așteptate și beneficiile estimate constituie ecuația comportamentului motivat. Educația are un rol esențial în dezvoltarea comportamentală a unui individ, dar este alegerea noastră dacă dorim să învățăm sau nu. Educația te învață să fii puternic, dinamic, flexibil și formează cetățeni responsabili, echilibrați, motivați spre acțiune și schimbare.
Anexa 1
I. Ana ajunge de la școală acasă. Mama o întreabă ce a învățat, cum au fost colegii, ce i-au spus profesorii. Apoi îi pregătește masa. Tatăl este plecat la muncă în Italia. În curând vor veni de la liceu sora și fratele mai mari. Mama este casnică. După efectuarea temelor, mama le solicită ajutorul pentru munca din gospodărie.
II. Dimineață. Ora 7:00, cu o oră înainte de începerea școlii. Toți ai casei dorm: părinții și cei cinci copii. Tatăl a venit târziu aseară acasă. Mama nu-i trezește pe copii să-i trimită la școală. Părinții nu știu să scrie sau să citească. Venitul lor constă doar în alocația copiilor și ajutorul social de la primărie.
III. Școala nu vă folosește la nimic. Câți au școală și nu au serviciu? Cât să scrii și să citești, atât. Iar fetele la măritat, să aibă grijă de casă. Ce atâta emancipare?
Anexa 2
Mai multe broscuțe și-au propus să ajungă pe vârful unui munte înalt. Au organizat un concurs. S-au adunat spectatorii. Se auzeau de pe margine: nu vor reuși, muntele e prea înalt! Sigur vor cădea! Sigur vor obosi! Ce rost are? Oricum nu primesc niciun premiu! Rând pe rând, broscuțele începură să abandoneze. Doar una singură se cățăra mai departe. Cu multă ambiție și mult efort, reuși în cele din urmă să ajungă sus. Unul dintre spectatori a dorit să afle cum a reușit broscuța să termine cursa. Așa s-a aflat că… broscuța învingătoare era surdă!
Anexa 3
Hexagonul motivației pentru educație
(Schemă hexagonală: în centru – ȘCOALĂ / FAMILIE; în cele șase vârfuri – CE, DE CE, CUM, UNDE, CÂND, CU CINE.)
Anexa 4
Răspundeți cu: da/nu/nu știu!
- Ce învăț îmi este de folos.
- Calificarea pentru care studiez mă ajută.
- De obicei, am succes la școală și acest succes îmi dă încredere în mine.
- Profesorii, părinții, colegii mă plac dacă învăț.
- Estimez că, dacă nu învăț, acest lucru are urmări neplăcute.
- Ce învăț îmi place și este interesant.
- A învăța mi se pare distractiv, o adevărată plăcere.
Bibliografie
Călineci, Marcela Claudia; Țibu, Speranța Lavinia, Părinții în școala mea. Ghid de idei practice pentru activități cu părinții, ghid elaborat de Institutul de Științe ale Educației în cadrul campaniei de participare școlară „Hai la școală!”, coordonator UNICEF: Luminița Costache, București, 2013.
Gheorghe, Alexandru; Mățan, Ionel; Pârvulescu, Emil; Maftei, Muza; Gheorghe, Cristea; Petrescu, Anghel; Deaconu, Tudor; Catană, Grigore; Rotaru, Silvia, Dirigenția și consilierea. Ghid metodologic, Editura „Gheorghe Alexandru”, Craiova, 2004.