De-a lungul anilor, progresele noilor tehnologii, ale audiovizualului și ale tehnologiilor informației și comunicării au influențat profund metodele de predare la toate nivelurile. Potrivit lui Cheng și Tsai, „utilizarea tehnologiilor audiovizuale în învățarea limbilor oferă un context bogat și imersiv care permite dezvoltarea nu doar a competențelor lingvistice, ci și a celor interculturale la elevi.” (Cheng & Tsai, 2020, pp. 125-140)
Integrarea noilor tehnologii în învățarea limbilor străine la școala primară reprezintă o tendință în continuă creștere, determinată de necesitatea adaptării metodelor educaționale la nevoile elevilor secolului XXI. Printre aceste tehnologii, audiovizualul se evidențiază ca un instrument deosebit de eficient pentru îmbunătățirea învățării limbilor. Iată câteva elemente cheie pentru a înțelege această integrare.
Mediile vizuale, precum videoclipurile, filmele de animație, înregistrările audio și prezentările multimedia, oferă o experiență imersivă și captivantă. Copiii învață mai bine atunci când sunt expuși la conținuturi autentice și interactive, ceea ce permite contextualizarea achizițiilor lingvistice și face lecțiile mai concrete și relevante. Acest instrument digital le permite copiilor să își împărtășească experiențele personale emoționale și afective, precum și percepția despre sine și despre ceilalți. În cadrul atelierului care utilizează aceste suporturi digitale, copiii își schimbă creațiile cu ceilalți participanți, ceea ce le permite să exploreze atât arta digitală, cât și creațiile celorlalți. Pentru a realiza acest lucru, este esențial ca atelierul audiovizual să fie dotat cu tot materialul necesar și să beneficieze de o îndrumare pedagogică adecvată.
Elevii învață mai bine atunci când sunt implicați în activități care le fac plăcere și le captează atenția, cum sunt mediile audiovizuale, care le pot îmbogăți experiența educațională. Pornind de la această afirmație, putem spune că este esențial ca elevii să se implice într-un proces de învățare aprofundat și să participe activ pentru a dobândi cunoștințele, competențele și înțelegerea necesare în activitățile artistice. Învățarea prin intermediul artei depășește simpla prezentare sau realizare a unei opere artistice. Dobândirea cunoștințelor prin artă presupune, de asemenea, motivație și reflecție, studiul culturilor și căutarea semnificațiilor și a sensului. Învățarea prin mediere artistică are ca obiectiv principal dezvoltarea percepției artistice, a creativității, a înțelegerii culturale și a sensibilității estetice.
Tehnologiile audiovizuale permit elevilor să fie expuși unui mediu lingvistic autentic, ceea ce le îmbunătățește capacitatea de înțelegere și exprimare. Filmele și videoclipurile în limba franceză facilitează învățarea naturală, deoarece oferă contexte reale de comunicare și transmit nuanțe culturale.
Domeniul pedagogiei reunește diverse abordări care urmăresc asigurarea unei adaptări reciproce între conținutul formării și persoanele care sunt instruite, pentru a maximiza posibilitățile de acțiune ale elevului. În ceea ce privește predarea limbilor străine, este interesant de observat că, în categoria suporturilor vizuale, imaginea digitală este mereu prezentă, chiar dacă forma sa a evoluat de-a lungul timpului. Obiectivul nostru este de a evidenția corelația dintre pedagogie și noile tehnologii.
În cadrul metodei audiovizuale, „enunțurile sunt prezentate prin dialoguri situate contextual, menite să trezească la elevi, prin identificarea cu personajele create, nevoia de comunicare” (Girard, 1972, p. 12). Potrivit lui Guberina, „identificarea se bazează mai întâi pe o abordare pedagogică tradițională impusă de autori” (Guberina, 1971, p. 23). Lecția audiovizuală tradițională presupune că elevul nu poate intra într-o fază de comunicare autonomă decât după ce a asimilat, repetat, imitat și interiorizat modelul care îi este prezentat.
Rolul specific al noilor tehnologii în învățare este explicat prin faptul că audiovizualul reprezintă un mijloc de comunicare între limba maternă și limba care trebuie învățată. Capacitatea sa de a desemna în mod concret ceea ce reprezintă facilitează înțelegerea și asimilarea limbii a doua de către elevi.
Pe lângă capacitatea sa de a se adapta experiențelor de învățare din viața cotidiană, suportul audiovizual joacă un rol esențial la nivel cognitiv, prin activarea simțurilor și a memoriei cursantului. Profesorii și cercetătorii evidențiază importanța acestei noi tehnologii în procesul de memorare, ceea ce demonstrează relevanța sa pentru învățare și pentru acumularea cunoștințelor. Potrivit lui Legros și Crinon, „toate rezultatele obținute sugerează că prezentarea simultană a textului și a imaginii facilitează crearea coerenței prezentării verbale și, prin urmare, ușurința memorării acesteia” (Legros, 2002, p. 44).
Audiovizualul reprezintă, deci, un instrument pedagogic esențial în predarea limbilor străine, în special în predarea limbii franceze ca limbă străină. Prin intermediul acestui studiu, am constatat că suporturile audiovizuale, în special videoclipurile, filmele de animație și înregistrările audio, joacă un rol-cheie în implicarea elevilor. Ele le captează atenția, facilitează înțelegerea conținuturilor lingvistice și permit o imersiune în situații reale de comunicare, ceea ce le consolidează competențele lingvistice și interculturale.