În ciclul achizițiilor fundamentale, fiecare sunet și fiecare literă reprezintă o nouă treaptă în formarea competențelor de comunicare. Lecțiile de Comunicare în limba română la clasa pregătitoare trebuie să îmbine rigoarea demersului fonetic cu jocul, mișcarea și integrarea emoțională a conținuturilor. În acest context, activitatea didactică dedicată însușirii sunetului „f” și a literei „F” mare de tipar a fost construită într-o manieră integrată, având ca temă centrală hărnicia.
Context educațional și competențe vizate
Activitatea s-a desfășurat la clasa pregătitoare, în cadrul disciplinei Comunicare în limba română, unitatea de învățare „Preocupările noastre”. Demersul didactic a urmărit:
- identificarea sunetului inițial și final „f” în cuvinte uzuale;
- pronunțarea corectă a sunetului în enunțuri simple;
- trasarea corectă a literei „F” mare de tipar;
- dezvoltarea auzului fonematic și a capacității de exprimare orală;
- asocierea emoțiilor de bază cu situații familiare;
- manifestarea liberă pe muzică, prin mișcare.
Prin corelarea conținuturilor din aria Limbă și comunicare cu elemente de Dezvoltare personală și Muzică și mișcare, lecția a căpătat un caracter interdisciplinar, adaptat particularităților de vârstă ale elevilor.
Strategii didactice și metode utilizate
Pentru a facilita învățarea activă, au fost utilizate metode precum: conversația euristică, observația, exercițiul, explicația, problematizarea, demonstrația și metoda fonetică analitico-sintetică.
Materialele didactice (imagini sugestive, jetoane colorate, sârmă plușată, videoproiector, planșă cu litera „F”) au avut rolul de a susține învățarea multisenzorială, esențială la această vârstă.
Scenariul didactic – învățare prin poveste și joc
Activitatea introductivă a fost realizată prin intermediul personajului „Furnica Fifi”, care a captat atenția elevilor și a creat un cadru afectiv pozitiv. Pornind de la întrebarea „Care este cea mai harnică insectă?”, copiii au fost provocați să identifice furnica drept model al hărniciei, făcând astfel trecerea naturală către sunetul inițial al cuvântului „furnică”.
Au urmat exerciții de:
- alcătuire de enunțuri;
- despărțire în cuvinte și silabe prin bătăi din palme;
- identificare a poziției sunetului „f” în cuvinte;
- pronunțare corectă, individual și în cor.
Un moment atractiv l-a constituit jocul „Semaforul”, în care elevii ridicau jetoane colorate în funcție de poziția sunetului „f” (inițial sau final) în cuvintele prezentate (ex.: „furnică”, „coif”). Activitatea a antrenat atenția voluntară și rapiditatea reacției.
În etapa de însușire a literei „F”, elevii au analizat elementele grafice componente, au identificat asemănări cu alte litere și au estimat numărul aparițiilor literei într-un text scurt. Trasarea literei s-a realizat progresiv: în aer, pe bancă, în palmă și apoi pe suport scris, respectând conturul.
Fixarea cunoștințelor prin activități practice
Pentru consolidarea achizițiilor, elevii au modelat litera „F” din sârmă plușată, activitate care a îmbinat componenta ludică cu dezvoltarea motricității fine. De asemenea, au identificat litera în șiruri grafice, exersând discriminarea vizuală.
Mișcare, ritm și bucuria învățării
Dimensiunea recreativă a fost integrată prin interpretarea cântecului „O furnică duce în spate”, moment în care copiii au imitat mersul furnicilor, deplasându-se în ritmul muzicii și simulând transportul unui „grăunte”. Activitatea a contribuit la detensionarea atmosferei, la consolidarea temei și la implicarea afectivă a elevilor.
Evaluare și reflecție
Evaluarea s-a realizat prin observarea sistematică a comportamentului elevilor și printr-o listă de control ce a vizat:
- identificarea poziției sunetului „f”;
- pronunțarea corectă;
- trasarea adecvată a literei „F”.
Aprecierile verbale și aplauzele au întărit motivația și încrederea în sine.
Concluzii
Învățarea sunetelor și literelor la clasa pregătitoare devine eficientă atunci când este contextualizată, ludică și integrată interdisciplinar. Asocierea literei „F” cu simbolul hărniciei – furnica – a oferit coerență demersului didactic și a facilitat înțelegerea prin raportare la experiențe concrete.
Prin îmbinarea exercițiului fonetic cu jocul, modelajul și mișcarea pe muzică, lecția a demonstrat că procesul de alfabetizare poate fi atractiv, dinamic și profund formativ. În fond, la fel ca furnicile, și elevii clasei pregătitoare învață pas cu pas să construiască temelia viitoarelor competențe de comunicare.