L’examen oral se réalise surtout par des questions-réponses et par l’accomplissement des consignes, à l’oral ou par écrit, dans la majorité des cas, au tableau. L’examen oral s’entrelace avec la démarche d’enseignement/apprentissage de sorte que, le plus souvent, les fonctions didactiques et celles d’évaluation ne peuvent pas être dissociées. A cause du manque de fidélité et de validité, l’examen oral n’est pas indiqué dans les concours d’admission ; pourtant, ce type d’examen peut être utilisé à la fin d’une étape d’apprentissage.
L’examen oral prend la forme d’une conversation par laquelle l’enseignant vise l’identification de la quantité et de la qualité de la formation des apprenants et, en même temps, le volume et la qualité des connaissances et des habiletés acquises. La méthodologie de l’examen oral impose des exigences qui tiennent à l’élaboration des questions et des réponses, à la rythmicité de l’examen, à la capacité des apprenants d’opérer avec les connaissances acquises et de les transférer dans de nouveaux contextes et situations problématiques.
Les avantages de l’examen oral consistent dans le fait qu’une communication efficace se réalise entre l’évaluateur et l’évalué et, dans ce cas, c’est le feed-back qui est beaucoup plus rapide. De plus, cette méthode favorise le développement de la capacité d’expression des apprenants. Le plus souvent, l’objectivité de l’examen oral n’est pas atteinte à cause de l’intervention d’une multitude des variables telles la disposition de l’évaluateur, le degré de difficulté des questions posées ou l’état psychique des évalués. Cependant, l’examen oral représente la méthode la plus utilisée en classe grâce à la relation d’entente et de communication créée.
L’épreuve écrite est utilisée pour la majorité d’objets d’étude et à tous les niveaux de scolarité. Ce type d’épreuve est une modalité plus facile de vérifier brièvement les connaissances des apprenants. De cette manière, un grand nombre d’épreuves peut être vérifié dans un intervalle de temps déterminé. Pourtant, le feed-back est plus faible, car l’enseignant ne peut pas intervenir tout de suite afin de corriger les erreurs.
L’épreuve écrite présente des avantages tels que :
- l’évaluation d’un grand nombre des apprenants dans un temps relativement court ;
- l’évaluation d’un grand volume d’informations en profondeur ;
- l’évaluation objective de tous les apprenants sur la même séquence ;
- la possibilité d’émettre des jugements de valeur plus objectifs axés sur des critères spécifiques ;
- la possibilité des apprenants d’élaborer leur réponse d’une manière indépendante dans leur propre rythme ;
- la diminution des états de tension et de stress qui peuvent avoir un impact négatif sur la performance des apprenants.
Bibliographie
Radu, Ion T., (2000). Evaluarea în procesul didactic. București: Editura Didactică și Pedagogică.
Stoica, Marin, (2001). Pedagogie și Psihologie. Craiova: Editura Gheorghe Alexandru.