Evaluarea în educaţie are drept scop aprecierea efectelor unui demers pedagogic, în mod obiectiv şi prin mijloace ştiinţifice. Evaluarea controlează şi condiţionează dinamica clasei, încât putem spune că nu există învăţare eficientă fără evaluare. Ea acţionează în cadrul concret al clasei de elevi, folosind instrumente specifice pentru analiza progresului acestora în grup şi individual.
În „Dicţionarul de pedagogie”, Schaub Horst defineşte evaluarea ca fiind „procesul care începe cu planificarea şi cu descrierea obiectivelor şi a conţinuturilor care vor fi controlate mai târziu” (2000, p.101). Evaluarea asigură premisele desfăşurării în condiţii optime, a proceselor de predare şi învăţare. Interrelaţia care se realizează între cele trei procese creează un circuit continuu, conform căruia nu putem înfăptui unul dintre ele fără a ţine cont de celălalt.
Didactica modernă, studiile şi cercetările realizate în domeniul evaluării, precum şi practica educaţională punctează că strategiile tradiţionale de evaluare au un caracter limitat, iar aprecierea rezultatelor şcolare este utilizată adesea ca “mijloc de constrângere” a elevilor, pentru a desfăşura o activitate de învăţare sistematică. Accentul se pune, de cele mai multe ori, pe volumul cunoştinţelor asimilate şi rareori pe capacităţi, aptitudini, competenţe, descurajând formarea şi dezvoltarea la elevi a unor abilităţi şi aptitudini creative. În practica şcolară s-au îmbunătăţit metodele şi tehnicile de evaluare în scopul realizării unor corelaţii eficiente între predare – învăţare – evaluare şi pentru a atinge dezideratele propuse pentru formarea personalităţii autonome, libere şi creatoare.
Alternativele oferite constituie opţiuni metodologice şi instrumentale care îmbogăţesc practica evaluativă evitând rutina şi monotonia. Valenţele formative le recomandă susţinut în acest sens. Este cazul, în special, al investigaţiei, al proiectului şi al portofoliului, al hărţilor conceptuale care în afara faptului că reprezintă importante instrumente de evaluare, constituie în primul rând sarcini de lucru a căror rezolvare stimulează învăţarea de tip euristic. Strategiile alternative pot include lucrări scrise şi revizuite, analize orale referitoare la evenimente cotidiene, cooperarea cu alţii în rezolvarea unor sarcini de învăţare, în organizarea unei cercetări.
Valenţele formative ale strategiilor alternative pot fi sintetizate astfel:
- realizează evaluarea rezultatelor în strânsă corelaţie cu instruirea/ învăţarea, de cele mai multe ori, concomitent cu aceasta;
- stimulează implicarea activă a elevilor, conştientizarea responsabilităţii asumate;
- realizează evaluarea holistică a progresului elevului;
- asigură clarificarea conceptuală şi facilitează operaţionalizarea cunoştinţelor asimilate;
- oferă o perspectivă de ansamblu asupra activităţii elevului pe o perioadă mai lungă de timp, depăşind neajunsurile metodelor tradiţionale cu caracter de sondaj;
- evaluează gradul de realizare a unor obiective ce vizează aptitudinile, atitudinile, capacităţile, competenţele elevului ce nu pot fi măsurate şi apreciate prin strategiile tradiţionale;
- consolidează deprinderile şi abilităţile de comunicare socială, de cooperare precum şi capacitatea de autoevaluare;
- asigură un demers interactiv al predării-evaluării, adaptat nevoilor de individualizare a sarcinilor de lucru, valorificând şi stimulând potenţialul creativ şi originalitatea;
- reduce factorul stres: evaluarea având ca scop principal îmbunătăţirea activităţii stimularea/motivarea elevului şi nu sancţionarea cu orice preţ.
De cealaltă parte, sistemele online de administrare și evaluare a examenelor facilitează furnizarea unei experiențe de învățare personalizate pentru elevi, deoarece notele și performanțele lor sunt urmărite în sistemul centralizat. Aceste sisteme ajută la:
- centralizarea și eficientizarea administrării și evaluării examenelor;
- reducerea costurilor, eforturilor și a timpul necesar pentru evaluarea manuală a fișelor de răspunsuri
- opțiuni pentru adăugarea de comentarii și feedback pentru referința elevului
- evaluarea scripturilor de răspuns de pe un desktop, laptop sau dispozitiv activat pentru web
- recuperarea ușoară a scripturilor de răspuns la cererea elevilor sau profesorilor
- urmărirea rezultatelor fiecărui elev și a progresului acestuia în timp
Evaluarea în timp util facilitată de platformele online reduce timpul de așteptare și oferă elevilor rezultate instantanee ale testării. Cu astfel de mecanisme de feedback imediat, un elev poate analiza progresul lui de învățare, punctele forte și punctele slabe rapid. Procesul de evaluare online eliberează, de asemenea, timpul profesorilor, Rezultatele pot fi analizate pentru a identifica domeniile de performanță scăzută, astfel încât profesorii să se poată concentra asupra acestor lacune de învățare. Rapoartele detaliate ajută la crearea unor programe de învățare specifice pentru acești cursanți, ceea ce duce la un rezultat mai bun al învățării și sporește încrederea elevilor. Sistemele de evaluare online simplifică sarcina de a aduna și corecta manual documentele de răspuns și de a împărtăși rezultatele. Se reduc costurile care merg în imprimarea materialelor.
Evaluarea online este susţinută de aceleaşi principii de valabilitate, fiabilitate, flexibilitate şi echidistanţă şi utilizează multe din strategiile folosite în predarea şi evaluarea tradiţionale faţă în faţă. Diferenţa constă în contextul evaluării, în interacţiunile dintre evaluator şi cei care sunt evaluaţi şi procesele de colectare şi administrare. Evaluarea online poate fi utilizată ca o sursă independentă de dovezi pentru evaluare dar si ca o contribuţie la întregul proces de evaluare, în vederea colectării, transmiterii şi administrării materialelor de evaluare şi a resurselor.
Bibliografie
OPREA C-L.(2003) – Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Bucureşti, Editura Universităţii din Bucureşti,
RADU I.T. (2000) – Evaluarea in procesul didactic, E.D.P. Bucureşti.