Qu’est-ce que la différenciation ? La différenciation se réfère aux professeurs qui font des changements pour permettre aux élèves d’apprendre du curriculum de l’école. La différenciation c’est la récognition et l’engagement de planifier en accord avec les différences entre les élèves. C’est l’adéquation du travail aux différentes habilités des individus ou groupes des élèves pour étendre leur travail.
La différenciation n’est pas une stratégie unique, c’est une philosophie qui demande constamment de réfléchir et adapter notre pratique et notre environnement pour aider le développement personnel et académique de tous nos élèves. Plus particulièrement, c’est la modification et adaptation de l’apprentissage, des structures et de l’environnement en accord avec les besoins des apprenants.
Qu’est-ce que l’absence de la différenciation ?
L’absence de la différenciation se réfère à la mise en place, à la rédaction des 30 différents plans de leçon, la simple variation du niveau de la difficulté pour certains eleves, amener ceux qui terminent les premiers à mettre en pratique ce qu’ils savent déjà, enseigner à un rythme lent pour que tout le monde finisse, s’attendre à ce que certains élèves réussissent inévitablement mieux que d’autres et donc appeler cela «différenciation par résultats», encourager les apprenants moins capables à simplement copier ou dessiner.
Pourquoi différencier ?
Il faut différencier dans notre démarche éducationnelle pour remédier les sous-performances, pour réduire les problèmes de discipline, pour augmenter la motivation et pour développer l’estime de soi-même. Quand nous enseignons la même chose à tous les élèves en même temps, 1/3 le connaît déjà, 1/3 le comprend, et 1/3 ne le comprendra jamais. Donc 2/3 des enfants perdent leur temps.
Facteurs à prendre en compte …
Les facteurs à considérer sont la capacité cognitive, les connaissances et les compétences préalables, le style d’apprentissage le taux d’apprentissage, l’attitude envers l’apprentissage et la motivation personnelle. On peut aussi considérer les différences culturelles, les questions de langue, les besoins physiques, les soucis personnels.
Les principes sous-tendant la différenciation
Les principes importants dans les planifications des leçons de FLE sont les suivants : une taille unique ne convient pas à tous, les élèves ont différents niveaux d’intelligence, les apprenants ont des styles d’apprentissages différents, les groupes flexibles maximisent l’apprentissage, les élèves veulent apprendre.
Caractéristiques d’une classe bien différenciée
Parmi les caractéristiques d’une classe bien différenciée on peut énumérer : tous les étudiants ont la possibilité de s’impliquer, une variété de matériaux et d’activités sont utilisées, les élèves deviennent des apprenants plus autonomes, les étudiants s’entraident pour résoudre des problèmes, les leçons de FLE sont visuellement stimulantes et agréables, les élèves sont évalués de manières diverses.
Caractéristiques d’une classe peu différenciée
Parmi les caractéristiques d’une classe bien différenciée on peut rappeler les suivantes : tous les élèves sont exposés au même contenu et aux mêmes compétences, il y aura probablement d’importants problèmes de discipline, l’enseignant résout les exercices et les élèves pratiquent, les faits sont importants et ils sont appris hors de leur contexte, une seule forme d’évaluation est utilisée pour tout le monde.
De quoi différencier…
Il faut considérer pendant la préparation des leçons le contenu, le processus, le produit et l’environnement d’apprentissage et bien sûr les quatre styles d’apprentissage : le visuel verbal, le visuel non-verbal, le tactile / kinesthésique et l’auditif.
Les paramètres à différencier
Le premier paramètre à diferencier est le contenu qui se réfère aux idées, aux concepts, aux informations à apprendre pendant les classes de langues estrangères. Le point de départ, la profondeur, la complexité, la nouveauté et l’accélération du contenu appris et aussi la prise en compte des matériaux appropries constituent des facteurs décisifs dans notre démarche pédagogique.
Le deuxième paramètre représente les produits différenciants comme la complexité des projets finaux et des performances, ce que les élèves répètent, appliquent ou étendent, la consolidation des apprentissages et la communication des idées.
Le troisième paramètre est représenté par le processus de différenciation : comment le contenu est présenté, les méthodes pédagogiques, les activités d’apprentissage, les compétences et la remise en question des élèves.
Bibliographie
Ray Sims : Session Outline – Differentiation, Classroom management, article dans Teachers’ Standards Programme / Theory and Practice