L’enseignement des langues étrangères repose sur une bonne maîtrise de l’oral et de l’écrit pour pouvoir communiquer car apprendre une langue étrangère signifie apprendre une nouvelle compétence de communication. La communication est la préoccupation la plus importante des enseignants qui tente d’établir la façon la plus adéquate d’enseigner l’expression orale et de faire face aux difficultés rencontrées par les élèves dans le processus d’apprentissage. Donc, la communication est la finalité de tout enseignement de langue étrangère.
La salle de classe est un lieu vivant, en perpétuelle évolution, où l’enseignant et l’apprenant ont chacun un rôle actif. Mais qu’est-ce qu’on peut faire quand l’apprenant a la difficulté d’accomplir son rôle actif ? Comment peut-on l’aider à s’impliquer, à prendre la parole pendant la classe de FLE ?
Pour aider un apprenant incapable de s’exprimer oralement en classe de FLE, il faut comprendre tout d’abord les raisons qui l’empêche de s’impliquer activement dans le processus d’apprentissage.
1. Les difficultés d’ordre psychologique : la timidité, le sentiment d’insécurité que l’apprenant éprouve lorsqu’ il se trouve dans une situation de communication orale avec son professeur ou avec ses collègues de classe. Le manque de confiance en soi est aussi responsable pour ce manque d’implication de la part de l’apprenant.
2. Il y a ensuite la difficulté cognitive qui désigne la méconnaissance des règles de la langue étrangère, c’est-à-dire la grammaire, le vocabulaire etc.
3. Les démarches didactiques et pédagogiques peuvent aussi déterminer la passivité communicationnelle chez les apprenants. Les activités et les outils sont déterminants dans la mesure où ils sont capables d’atteindre les compétences et les objectifs visées. L’enseignant de FLE a un rôle extrêmement important dans l’acquisition et l’expression orale chez les apprenants.
Pour favoriser la prise de parole en classe de FLE, l’enseignant peut mettre en œuvre plusieurs stratégies axées sur la création d’un environnement sécurisant et stimulant. Voici quelques stratégies pédagogiques clés :
1. Instaurer un climat de confiance. Puisque l’erreur est une étape naturelle de l’apprentissage, l’enseignant devrait éprouver de l’indulgence et encourager les essais des apprenants. Il devrait éviter de couper immédiatement la parole pour corriger et valoriser les efforts des élèves.
2. Proposer des activités motivantes.
• Travail en petits groupes/binômes : Cela réduit la pression liée à la prise de parole devant toute la classe. Les apprenants peuvent s’entraîner et gagner en confiance avant une mise en commun.
• Activités ludiques : Utilisez des jeux de rôle, des débats, des simulations pour rendre la communication attrayante et moins formelle.
• Sujets d’intérêt : Choisissez des thèmes qui intéressent réellement les apprenants pour stimuler leur envie de s’exprimer.
3. Intégrer la technologie dans l’apprentissage
• Utiliser des ressources authentiques : Proposez des documents audio, vidéo ou écrits (articles de blog, podcasts) comme déclencheurs de discussion, exposant les apprenants à un français réel et varié.
• Créer un blog ou un forum de classe : Pour les apprenants très inhibés, l’expression écrite peut être une première étape avant la prise de parole orale.
4. Gérer l’espace et le temps de parole
• Utiliser l’espace de la classe : Changez la disposition des tables (cercle, îlots) pour favoriser l’interaction et la communication directe entre pairs
• Répartir équitablement la parole : Veillez à solliciter tous les élèves, y compris les plus timides, en utilisant des techniques douces (par exemple, „J’aimerais bien entendre ton avis sur ce point”)
Rôle de l’enseignant
L’enseignant de FLE a un rôle extrêmement important dans l’acquisition et l’expression orale chez les apprenants. Il doit être tout d’abord un guide et pour cela il peut se positionner comme un animateur, pas seulement comme un professeur qui corrige les erreurs de ses apprenants. Le professeur doit proposer des activités adaptées au niveau de la classe pour que les apprenants soient capables de répondre, de réussir. Il doit se positionner au milieu de ses élèves pour relancer la discussion, les aider sans dominer l’échange. Les efforts des apprenants doivent être valorisés, féliciter la prise de parole et le courage à s’exprimer avant la perfection grammaticale.
En combinant ces approches, l’enseignant va créer un environnement dynamique où les apprenants se sentiront en sécurité, motivés et outillés pour s’exprimer en français.