Reconfigurarea curriculumului școlar în jurul formării de competențe reprezintă una dintre direcțiile fundamentale ale educației contemporane. În acest context, disciplina limba și literatura română predată la nivel liceal capătă un rol esențial în dezvoltarea competențelor de comunicare, de gândire critică și de valorizare culturală. Abordarea bazată pe competențe presupune o schimbare de perspectivă asupra actului didactic, în care accentul se deplasează de la acumularea de cunoștințe spre formarea unor capacități transferabile și funcționale. Prin intermediul acestei abordări, studiul limbii și literaturii române își afirmă valențele formative, contribuind la dezvoltarea personalității elevului, la consolidarea identității culturale și la integrarea acestuia în societatea bazată pe comunicare și reflecție critică.
Abordarea competențială are la bază conceptul de competență, definit ca un ansamblu integrat de cunoștințe, abilități, atitudini și valori, mobilizate în contexte variate de viață. În predarea limbii și literaturii române, competențele generale și specifice formulate în programele școlare vizează utilizarea limbajului în situații autentice de comunicare și interpretarea critică a mesajelor culturale.
Demersul didactic competențial presupune:
- selecția conținuturilor în funcție de relevanța lor formativă;
- utilizarea metodelor active și interactive;
- centrarea evaluării pe performanțe și progres individual.
În studiul limbii române, abordarea competențială favorizează dezvoltarea competenței de comunicare orală și scrisă, precum și formarea gândirii logice și reflexive.
Exemplu de activitate didactică 1 – Atelier de comunicare funcțională
Elevii sunt organizați în grupuri și primesc sarcina de a redacta un text argumentativ (articol de opinie, scrisoare deschisă, discurs public) pe o temă de actualitate. Activitatea urmărește:
- formularea unei opinii personale;
- structurarea coerentă a discursului;
- utilizarea corectă și adecvată a limbajului.
Evaluarea se realizează pe baza unor criterii clare, centrate pe competențe (coerență, argumentare, adecvare stilistică).
Exemplu de activitate didactică 2 – Gramatica în contexte reale
În locul exercițiilor mecanice, elevii analizează fragmente din texte autentice (articole de presă, texte literare sau nonliterare) pentru a identifica și explica rolul categoriilor gramaticale în construirea sensului. Astfel, gramatica devine un instrument de înțelegere și comunicare, nu un scop în sine.
În studiul literaturii române, abordarea competențială pune accent pe interpretarea personală, dialogul cu textul și raportarea operei literare la experiența elevului.
Exemplu de activitate didactică 3 – Jurnalul de lectură reflexiv
Elevii redactează un jurnal de lectură în care notează impresii, întrebări, opinii personale și conexiuni cu realitatea contemporană. Activitatea dezvoltă:
- competența de receptare a textului literar;
- gândirea critică;
- capacitatea de autoevaluare și reflecție.
Exemplu de activitate didactică 4 – Dezbatere literară
Pornind de la un text literar studiat (nuvelă, roman, poezie), elevii participă la o dezbatere pe teme precum: conflictul interior al personajului, actualitatea mesajului sau relația dintre individ și societate. Activitatea contribuie la dezvoltarea competenței de comunicare orală și a spiritului critic.
Exemplu de activitate didactică 5 – Rescriere creativă
Elevii sunt invitați să rescrie un fragment literar dintr-o perspectivă diferită (schimbarea naratorului, actualizarea contextului, continuarea textului). Această activitate stimulează creativitatea, înțelegerea profundă a textului și capacitatea de exprimare artistică.
Implementarea eficientă a abordării competențiale presupune diversificarea strategiilor didactice și a instrumentelor de evaluare. Metode precum proiectul, portofoliul, studiul de caz sau învățarea prin cooperare permit valorizarea progresului elevului și evaluarea competențelor în contexte autentice.
Exemplu de evaluare competențială – Portofoliul elevului
Portofoliul include texte scrise, fișe de lectură, reflecții personale și produse creative, oferind o imagine de ansamblu asupra dezvoltării competențelor lingvistice și literare.
Abordarea competențială în predarea limbii și literaturii române la liceu evidențiază multiple valențe formative, contribuind la formarea unei personalități autonome, critice și cultural asumate. Exemplele de activități didactice prezentate demonstrează faptul că această paradigmă didactică permite transformarea actului educațional într-un proces relevant, activ și centrat pe elev.
Prin valorificarea competențelor, disciplina Limba și literatura română își consolidează rolul esențial în formarea intelectuală și morală a elevilor, pregătindu-i pentru participarea activă la viața socială și culturală.
Bibliografie
1. Cerghit, I. (2006). Metode de învățământ. Iași: Polirom.
2. Cucoș, C. (2014). Pedagogie. Iași: Polirom.
3. Oprea, C. L. (2010). Strategii didactice interactive. București: Editura Didactică și Pedagogică.
4. Pânișoară, I.-O. (2017). Profesorul de succes. Iași: Polirom.
5. Stan, E. (2019). Evaluarea competențelor în educație. București: Editura Didactică și Pedagogică.
6. Ministerul Educației. (2017). Programa școlară pentru Limba și literatura română – liceu. București.