Activ şi creativ este elevul care intervine efectiv în activitatea didactică şi îi modifică variabilele, parametrii caracteristici: depune eforturi de reflecţie personală, de gândire, efectuează acţiuni mintale şi practice de căutare, cercetare, redescoperă noi adevăruri, reelaborează noi cunoştinţe, conştientizând faptul că întotdeauna influenţele şi mesajele externe acţionează prin intermediul condiţiilor interne Această perspectivă asupra elevului se opune celei tradiţionale conform căreia el recepta în mod pasiv informaţiile oferite de către profesor, urmând ca ulterior să le reproducă.
Elevul activ şi creativ este cel care devine coparticipant alături de profesor la propria formare şi coresponsabil de realizarea şi efectele procesului de învăţare. Asumându-şi rolul de actor în actul educativ, el îşi proiectează eficient proiectul de învăţare personalizat, îşi construieşte cunoaşterea, asumându-şi riscuri, con-ştientizând eforturile necesare, alegându-şi strategiile de învăţare, gestionându-şi timpul şi apelând la evaluări formatoare . Pregătirea pentru o învăţare autonomă valorizează motivaţia intrinsecă a educatului, dorinţa de a căuta, de a experimenta, de a descoperi, de a crea şi de a inventa. Elevul activ-creativ realizează demersuri critice şi creative, depune eforturi proprii înscrise în schimburi sociale, în scopul accederii la noua cunoaştere.
Elevul activ şi creativ dă dovadă de multă îndrăzneală în aprecierea critică a unui produs, de independenţă în abordarea şi analiza problemelor, de spirit de contraargumentare, de libertate în manifestarea comportamentală generală. De multe ori, comportamentul lui la ore devine deranjant pentru unii profesori mai conservatori. În „Dictionnaire de la langue pedagogique”,
P. Foulquie semnalează faptul că „în clasă, elevul creativ apare adesea ca o ameninţare. O ameninţare pentru disciplină şi pentru ordine mai întâi. Apoi o ameninţare pentru cursul profesorului”. El iese din tiparele prestabilite ale activităţii atunci când acestea devin plictisitoare, rutiniere. Profesorul trebuie să profite de nevoia lui de cunoaştere şi de avântul său în activitate, canalizându-i eforturile în direcţii constructive prin oferirea de ocazii variate menite să-i alimenteze setea de nou şi de descoperire.
Comportamentul nonconformist ce se exprimă puternic în activitatea creatoare nu trebuie interpretat de către cadrele didactice drept o atitudine indisciplinată, o dovadă de impoliteţe sau o lipsă de respect. El nu trebuie frânat printr-o atitudine negativă, de respingere, de disciplinare ci, dimpotrivă, trebuie creat un climat favorabil de manifestare liberă a spiritului creator.
Elevul activ şi creativ se caracterizează prin spirit de independenţă în muncă, o gândire care se desfăşoară pe traiecte lungi, fără bariere de ordin cognitiv, manifestând o puternică şi neobişnuită tendinţă de a explora şi de a crea. Copii din această categorie sunt mai puţin interesaţi de activitatea în echipe şi au tendinţa de a-şi întocmi un plan personal de lucru, păstrând legătura numai cu un număr restrâns de prieteni. Cercetătorul E. P. Torrance (1962) enumeră următoarele conduite drept indicatori ai creativităţii individuale:
- îşi poate ocupa timpul fără a fi stimulat;
- preferă să se îmbrace în mod deosebit;
- merge dincolo de sarcinile trasate;
- este în stare să se amuze cu lucruri simple în moduri ingenioase;
- întreabă insistent „de ce” şi „cum”;
- îi place să organizeze jocuri în curtea şcolii;
- îi place să povestească despre descoperirile şi invenţiile lui;
- găseşte utilizări neobişnuite ale jucăriilor;
- nu se teme să încerce ceva nou;
- desenează în caietul său în timp ce profesorul dă indicaţii sau ţine lecţia;
- foloseşte toate simţurile în observaţie;
Literatura de specialitate prezintă o listă de categorii de conduită stabilite pe bază experimentală, care poate fi de folos cadrelor didactice în identificarea elevilor cu un înalt potenţial creativ:
Curiozitate investigatoare, întrebări profunde ..…………………………….66%
Originalitate în gândire şi acţiune, soluţii neobişnuite …..…………………58%
Independenţã, individualism, plin de sine ………………….…………………..38%
Nonconformist …………………………………………………………………………..28%
Vede rapid corelaţiile şi face uşor conexiuni ……………..…………………..17%
Plin de idei, fluenţă verbală sau conversaţională …..….…………………..14%
Experimentator, încearcă idei noi, produse noi ………….…………………..14%
Flexibilitatea ideilor şi a gândirii …………………………….……………………..12%
Persistent, perseverent ………………………………………….……………………12%
Construieşte, reconstruieşte …………………………………………………………12%
Preferã complexitatea, se ocupă cu mai multe idei în acelaşi timp…………12%
Preocupat permanent de ceva ………………………..…….……………………..10%
Profilul elevului creativ şi dinamic se referă la acele trăsături care dovedesc capacitatea de a se detaşa de informaţii, de a se mişca liber în sfera cunoştinţelor, manifestând iniţiativă şi spirit independent. Persoanele creative au un nivel superior de aspiraţii, au interese variate, manifestă o vie şi permanentă curiozitate, ieşind din şablon, punând în discuţie probleme interesante. Elevul cu potenţial creativ înalt are încredere în forţele proprii şi este capabil de o corectă autoevaluare. În relaţiile cu cei din jur manifestă comportamente controlate, vrând să ofere o bună imagine atât în faţa profesorilor cât şi în faţa colegilor.
Comparând persoanele slab creativ e cu cele înalt creative, Mihaela Roco schiţează trăsăturile lor caracteristice, într-un tabel ce poate fi de ajutor şi pentru analizele de caracterizare psihopedagogică a elevilor pe care le efectuează profesorii:
- Persoane slab creatoare (spectatori)
- Persoane înalt creatoare (actori puternic angajați)
- Foloseşte timpul pentru a-şi dezvolta personalitatea
- Este un observator
- Este puternic implicat, trăind din plin situaţia respectivă
- Are puţine interese personale şi autonome
- Are multiple activităţi care îi îmbogăţesc personalitatea
- Are experienţe fragmentare, fracţionate după cum îi dictează evenimentele particulare
- Se implică în activităţi complexe, unde are continuitate
- Este predispus la plictiseală
- Orice lucru, activitate i se par interesante, selectând ce se potriveşte cu experienţă lui
- Nu realizează nimic deosebit şi devine oarecum nemulţumit că nu este „suficient” de apreciat
- Are realizări deosebite, care îi sporesc potenţialul creativ şi satisfacţiile profesionale.
O atitudine specifică tinerilor şi adulţilor cu potenţial creator înalt, indiferent de domeniu, este interesul viu pentru orice informaţie, aceştia având un grad de activism foarte ridicat. Pentru oamenii înalt creativi nu există lucruri neinteresante, totul depinde de cine sunt privite, la ce tip de cunoştinţe ale individului sunt raportate şi mai ales modul cum sunt analizate, interpretate.
Bibliografie
1. Stoica, A. – Creativitatea elevilor – posibilități de cunoaștere și educare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1983
2. Stanciu, M. – Didactica postmodernă. Fundamente teoretice, Editura Universității Suceava, 2003
3. Roco, M. – Creativitate și inteligență emoțională, Editura Polirom, Iași, 2004