În secolul XXI, obținerea succesului școlar a devenit o adevărată provocare atât pentru profesori cât și pentru părinți, dar mai ales pentru elevi, care sunt influențați direct și proporțional de relația creată între școală și părinte și de modul cum este hrănită această relație, sub toate aspectele ei. Se știe, de altfel, că relația sau parteneriatul, mai bine zis, dintre școală și familie nu înseamnă doar o legătură între profesorul de la clasă și elev, ci relația dintre întreg arsenalul didactic, începând de la directorul instituției până la ultimul angajat și părinți, ca membrii ai unei comunități și elevi ca beneficiari finali ai actului educațional.
Parteneriatul școală-familie, primul pas spre reușita școlară
Abordare etico-morală a esteticii ruralului. Perspectivă integrată pentru predarea literaturii în gimnaziu
Vorbind despre lume și despre trăirea omului în contextul spiritualității creștine, se cuvine a face un popas în matricea frumuseții rurale manifestată prin estetici proprii. Dacă „țăranul nu-și zice niciodată țăran”, imaginea sa este indisolubil legată de poporul român, de simplitatea, naturalețea, armonia și credința sa. Trăind în morala creștină a echilibrului, transferând adânci sensuri în comportamente și obiceiuri, omul de la țară și-a construit un univers autentic în care arhitectura manifestărilor este o reverență în fața lui Dumnezeu. În această plecăciune se regăsesc smerenia, pacea, bucuria, acceptarea, toate valori ale ortodoxiei.
Rolul modelului în educația școlarului mic
Un model are un rol esențial în educația școlarului mic, deoarece acesta îi servește ca exemplu de comportament, atitudine și acțiuni. Copiii mici învață prin imitare și observație, astfel că un model inspirator și pozitiv poate avea un impact semnificativ asupra dezvoltării lor. Prin urmare, un model poate fi un profesor, un părinte, un frate mai mare sau un coleg mai în vârstă, care demonstrează calități și valori pozitive. Un model bun ar trebui să fie responsabil, empatic, înțelegător și să încurajeze comportamente sănătoase și respectuoase.
Utilizarea jurnalului reflexiv ca metodă de autoevaluare în alternativa educațională Step by Step
Autoevaluarea este un aspect crucial în procesul de învățare, facilitând reflecția și auto-reglementarea elevilor asupra propriului proces educațional. În alternativa educațională Step by Step, jurnalul reflexiv ghidat este utilizat pentru a structura autoevaluarea elevilor după fiecare rotație la centrele de activitate.
Învățarea bazată pe proiecte și educația inovatoare într-un mediu trilingv
Învățarea bazată pe proiecte este o metodă de predare în care elevii sunt implicați în activități practice și relevante, care au ca rezultat final un produs sau o prezentare. Această metodă încurajează gândirea critică, creativitatea, colaborarea și rezolvarea de probleme.
Un mediu trilingv se referă la un context sau o situație în care trei limbi diferite sunt utilizate și înțelese în mod obișnuit sau frecvent. Acest lucru poate să se întâmple într-un anumit loc geografic, într-o comunitate sau într-o familie în care trei limbi sunt vorbite și învățate de membrii acestuia. Poate fi un mediu natural, în care toți cei trei idiomi sunt recunoscuți și promovați în mod oficial, sau poate fi un mediu artificial, în care toate cele trei limbi sunt învățate și utilizate într-un mod mai informal, de exemplu într-o școală sau într-o organizație internațională.
L’Europe multiculturelle: Promouvoir le patrimoine européen de manière ludique
La promotion du patrimoine européen par le biais de projets éducatifs avec les élèves est fondamentale, car ils apprennent à apprécier la diversité culturelle et la richesse historique de l’Europe. Cela contribue à la préservation et à la transmission du patrimoine européen, d’autant plus que la jeune génération comprend l’importance de protéger les monuments, les objets de valeur culturelle ainsi que l’héritage linguistique et devient ainsi la gardienne du patrimoine pour l’avenir.
Erasmus+ Accreditation: Enhancing Education at “Ionel Perlea” Arts High School
We are excited to announce that “Ionel Perlea” Arts High School has received Erasmus+ accreditation. This recognition highlights our commitment to improving education through international collaboration and innovative practices. Our projects focus on digital tools for students, special education needs, and teacher training. We have partnered with schools from Greece, Turkey, and Portugal to achieve these goals.
Proiectul eTwinning Walking through Europe (With a Hero)
European School Education Platform (ESEP) este platforma lansată în 2022 și găzduiește eTwinning – comunitatea școlilor din Europa. eTwinning oferă tuturor celor interesați un spațiu sigur pentru inițierea și derularea de proiecte școlare europene. Platforma ESEP și comunitatea eTwinning sunt posibile ca urmare a finanțării Erasmus+, programul european pentru educație, formare, tineret și sport.
Forest Activities. O experiență Erasmus+ inedită
În inima vibrantă a Barcelonei, un grup de cadre didactice entuziaste s-au adunat pentru a participa la un program de formare Erasmus+ unic, centrat pe activități în aer liber. Aceste activități, cunoscute și sub numele de ”Forest Activities”, au fost concepute pentru a încuraja dezvoltarea personală și profesională a educatorilor prin conectarea profundă cu natura și prin adoptarea unor principii educaționale inovatoare.
Le groupe verbal – support dans l’acquisition des compétences de compréhension et de production orale
Le verbe, élément central de la communication verbale, joue un rôle essentiel dans l’acquisition des compétences communicatives fondamentales. C’est pourquoi la maîtrise du système verbale français est un objectif essentiel en classe de FLE. Si les exercices de grammaire y occupent une place importante, permettant l’identification et la remédiation ciblée des erreurs, les activités de compréhension et d’expression orale et écrite jouent un double rôle : en premier lieu, elles représentent la finalité même de l’apprentissage, qui est la compétence de communiquer en langue étrangère ; en deuxième lieu, elles sont, à leur tour, des outils d’évaluation et d’autoévaluation, et permettent à l’enseignant d’apporter des remédiations aux erreurs constatées, de revenir sur un point de grammaire que l’apprenant n’a pas encore assimilé, ou de modifier une stratégie d’enseignement qui s’est avérée inefficace.