Digitalizarea procesului educativ în perioada post-pandemică a devenit o prioritate pentru multe sisteme educaționale din întreaga lume, reflectând o transformare profundă în modul în care sunt desfășurate activitățile educaționale. În această perioadă, s-au identificat mai multe direcții strategice care pot fi urmate pentru a îmbunătăți și moderniza educația prin intermediul tehnologiei.
Des stratégies appliquées aux élèves ayant des troubles d’apprentissage
Les élèves ayant des troubles d’apprentissage sont décrits comme des personnes douées d’une intelligence moyenne, qui éprouvent des difficultés à traiter l’information et des difficultés inattendues dans leur apprentissage scolaire. Les domaines de traitement de l’information pouvant être touchés sont les suivants: aptitudes phonologiques, langagières et visuelles, attention, mémoire, vitesse de traitement et fonctions exécutives. Les principes qui sous-tendent la programmation pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage sont les suivants: la programmation doit se fonder sur les forces et les besoins de l’élève; la programmation est un processus actif qui doit être constamment ajusté pour répondre aux besoins de l’élève; les élèves ayant des troubles d’apprentissage doivent participer au programme d’études régulier.
Le récit autobiographique, enseigner la littérature en classe de langue
Si l’on parle du récit autobiographique, il faut que soient réunis les critères suivants : la forme de l’œuvre – un récit, en prose, le thème de l’œuvre – histoire d’une vie et d’une personnalité réelles et le moment de l’écriture : il se situe après les faits, donc il est rétrospectif, la narration est dite ultérieure, l’énonciation adoptée – généralement la première personne avec identité entre auteur, narrateur et personnage et cette identité s’accompagne d’une sorte de contrat établi par l’auteur, qu’on appelle pacte autobiographique. Ainsi, l’auteur prend aussi un certain nombre d’engagements avec lui-même et avec son lecteur.
Importanța jocurilor de rol la preșcolari
Jocurile de rol la preșcolari sunt extrem de benefice pentru dezvoltarea lor, ajutându-i să-și dezvolte creativitatea, imaginația, abilitățile sociale și emoționale. Aceste jocuri implică preșcolarii în diverse roluri, de exemplu: rolul doctorului, al farmacistului, al casierului, al bucătarului etc.. Astfel, preșcolarii pot să-și exprime gândurile, trăirile, emoțiile.
Increase High School Student Motivation with International Projects
In today’s globalized world, high school education must extend beyond traditional classroom walls to prepare students for the complex, interconnected world they will enter. One effective method to enhance student motivation and engagement is through participation in international projects. These projects not only enrich students’ academic experience but also foster personal growth and intercultural competence. By integrating international projects into the curriculum, educators can provide students with unique opportunities that stimulate interest, deepen understanding, and inspire a lifelong passion for learning.
Școala Gimnazială Mănești – noi experiențe de învățare prin intermediul acreditării Erasmus
Începând cu anul școlar 2023-2024, Școala Gimnazială Mănești, județul Dâmbovița, beneficiază de Acreditare Erasmus în domeniul educației școlare, pentru o perioadă de 4 ani, activitățile proiectului fiind finanțate de Comisia Europeană. Pe lângă dezvoltarea competențelor de predare, proiectele Erasmus contribuie și la dezvoltarea competențelor lingvistice, dar și la realizarea unui schimb de experiență cu profesori din alte țări. Încurajăm implicarea în astfel de proiecte deoarece formarea profesională se realizează în contexte de învățare noi, într-un mediu multicultural.
Participarea la seminarul internațional eTwinning „School Cooperation in the Danube Region”
eTwinning reprezintă o inițiativă europeană care încurajează colaborarea între școli prin intermediul tehnologiei, promovând proiecte educaționale inovatoare și interculturale. Ca ambasador eTwinning România, am avut privilegiul de a participa la Seminarul internațional eTwinning „School cooperation in the Danube Region”, desfășurat la Steigenberger Hotel & Spa Krems, Austria, în perioada 12-14 iunie 2024. Acest eveniment a reunit educatori din diverse țări, oferindu-ne oportunitatea de a împărtăși experiențe și de a învăța unii de la alții despre colaborarea școlară în regiunea Dunării.
Creativitate fără frontiere în proiectul eTwinning „Art Friends: Drawing Together”
„Art Friends: Drawing Together” este un proiect eTwinning de artă destinat copiilor de grădiniță, desfășurat între februarie și iunie, în anul școlar 2023-2024. Preșcolarii de la Grădinița Nr. 111 București, îndrumați de educatoarea Olga Maria Ciucă, au participat la acest proiect, alături de elevi și preșcolari din unități de învățământ din Grecia, Spania, Bulgaria și Cipru. Proiectul a avut ca scop dezvoltarea prieteniilor și schimbul cultural prin activități de artă și desen. Copiii au pictat autoportrete, au ilustrat obiceiuri locale și au învățat despre pictori faimoși. Activitățile de colaborare, cum ar fi prezentările, cărțile, colajele și posterele, au fost fi folosite pentru a împărtăși idei și creații. Acest proiect a încurajat creativitatea, înțelegerea interculturală și competențele digitale în rândul tinerilor învățăcei.
Flipped Classroom – Clasa răsturnată. O alternativă modernă de predare
„Clasa răsturnată” presupune inversarea procesului de învățare, oferind o alternativă modernă de predare a cunoștințelor, promovând învățarea prin cooperare, interacțiunea între elevi și dezvoltând aptitudinile sociale ale acestora. Totodată, „clasa răsturnată” oferă elevului ocazia de a învăța în ritm propriu, de a-și dezvolta spiritul analitic și creativitatea.
Parteneriatul școală-familie, primul pas spre reușita școlară
În secolul XXI, obținerea succesului școlar a devenit o adevărată provocare atât pentru profesori cât și pentru părinți, dar mai ales pentru elevi, care sunt influențați direct și proporțional de relația creată între școală și părinte și de modul cum este hrănită această relație, sub toate aspectele ei. Se știe, de altfel, că relația sau parteneriatul, mai bine zis, dintre școală și familie nu înseamnă doar o legătură între profesorul de la clasă și elev, ci relația dintre întreg arsenalul didactic, începând de la directorul instituției până la ultimul angajat și părinți, ca membrii ai unei comunități și elevi ca beneficiari finali ai actului educațional.
