For most teachers, dictation is a relic of the grammar-translation method that dominated language teaching until the last couple of decades of the 20th century. In the 1988 book Dictation: New Methods, New Possibilities, Davies and Rinvolucri talked about different attitudes towards dictation and how it was considered a “reprehensible and old-fashioned” method. But is dictation really only an age-old exercise? Or is it still useful and relevant in today’s language classroom?
Why (Still) Using Dictation in the EFL Classes?
Introducerea platformei Kahoot în procesul de evaluare
Învățământul trebuie să-și actualizeze finalitățile, să se adapteze, să-și diversifice resursele pentru a sprijinii noua generație, astfel încât să răspundă provocărilor din contextul actual și atragă elevii cu metode eficiente și ușor de utilizat. Introducerea tehnologiei în educație este, fără dar și poate, cea mai eficientă modalitate de a oferi elevilor accesul la o educație de înaltă calitate. Sunt de părere că utilizarea noilor tehnologii în procesul de predare-învățare-evaluare simplifică accesul la resurse educaționale, elevul este mult mai implicat în învățare deoarece folosește un instrument familiar, de asemenea îmbunătățește experiența de învățare a elevilor, implicit retenția cunoștințelor și dezvoltarea abilităților noi.
Tehnologiile moderne – punct de atracție pentru elevi
Ponderea între învăţământul clasic şi cel digital în România este de 95% clasic şi 5% digital, conform declaraţiilor lui Alexandru Holicov, CEO Adservio, platformă românească digitală pentru management educaţional. România se află în topul ţărilor cu cele mai slabe investiţii în educaţie iar la capitolul digitalizare ne situăm mult sub nivelul Europei. Chiar dacă piaţa serviciilor pe segmentul educaţional se dezvoltă pe zi ce trece, problema stă, în continuare, în gradul scăzut de implementare la nivelul şcolilor, mai exact lipsa fondurilor şi a unei legislaţii care să permită unităţilor şcolare să adopte soluţii moderne de management educaţional, transformarea digitală fiind una dintre soluțiile la provocările actuale ale sistemului educațional din România.
Perspective și tendințe actuale în evaluarea elevilor
În era digitală, educația deschisă a devenit un concept tot mai popular, promovând accesul liber și gratuit la resurse educaționale și încurajând colaborarea globală între elevi și profesori. O componentă esențială a acestui sistem este evaluarea elevilor, care se transformă pentru a reflecta noile realități și tehnologii. Acest articol explorează tendințele actuale în evaluarea elevilor din perspectiva educației deschise, examinând abordările inovatoare adoptate pe plan internațional.
Factori perturbatori ai evaluării
Evaluarea în învățământ este o problemă veche cu conotații noi, un subiect controversat, în special datorită încărcăturii sale morale (prin evaluare se realizează clasificări şi selecții, se dau „verdicte” şi se hotărăște soarta unor oameni). Evaluarea este un proces esențial în educație și în diverse domenii profesionale, având ca scop măsurarea și aprecierea cunoștințelor, abilităților și performanțelor unei persoane. Totuși, acuratețea și obiectivitatea evaluării pot fi influențate de o serie de factori perturbatori, care pot distorsiona rezultatele și pot duce la notări incorecte.
Integrarea învățării experiențiale în Evaluarea zilei, în alternativa educațională Step by Step
Învățarea experiențială este o metodă educațională care se bazează pe implicarea activă a elevilor în procesul de învățare, prin experiențe directe și reflectare asupra acestora. În alternativa educațională Step by Step, această metodă este esențială pentru evaluarea zilnică, cunoscută sub numele de „Evaluarea zilei” sub formă de evaluare scenică, folosind conținuturi specifice disciplinei Geografie, clasa a IV-a.
Metodologie didactică: Experimentul
Experimentul didactic este o metodă științifică de explorare a realității, care implică provocarea intenționată a unui fenomen/ proces în condiții controlate. Prin intermediul experimentelor, elevii observă direct fenomene și procese (biologice, fizice), formulează ipoteze și emit predicții referitoare la rezultatele experimentului, analizează date, interpretând rezultatele obținute și trasând concluzii, manipulează instrumente și echipamente de laborator.
Didactica matematicii: Probleme interesante – problema căpitanului
Matematica ar fi mai interesantă dacă ar solicita elevilor punerea în practică a cunoștințelor matematice, prin interpretarea valorilor numerice obținute și emiterea unor răspunsuri de valoare asupra acestora. În primul an de învățământ am găsit într-o carte veche problema de mai jos, care necesită cunoașterea noțiunilor de divizibilitate și efectuarea de împărțiri cu numere mari.
Cazul acuzativ – implicații stilistice (Studiu de specialitate)
Studiul propus este dedicat unei problematici cu implicaţii majore pentru analiza gramaticală şi stilistică, aceea a valorilor expresive ale cazului acuzativ al substantivului; îmbinând idei teoretice cu exemplificări din unele opere literare aparţinând scriitorilor din literatura română sau universal, materialul reprezintă doar o mică parte din elementele ce pot sta la baza unei cercetări exhaustive în domeniu. Suntem de părere că orice activitate care include noţiuni gramaticale trebuie să aibă la bază textul (literar/ nonliterar), întrucât comunicarea unui mesaj se realizează prin stabilirea de relaţii, asocierile între cuvinte şi nu prin folosirea lor izolată.
Îmbunătățirea competențelor didactice prin participarea la proiectul de acreditare Erasmus+ ICAR (Innovation and Creativity Arise Results)
În perioada 22-27 aprilie 2024, am participat, alături de alte două colege de la Școala Gimnazială Nr. 3 din Cugir, la cursul The 4Cs: Communication, Collaboration, Creativity and Critical Thinking in Schools (Cei 4C: Comunicare, Colaborare, Creativitate și Gândire critică în mediul școlar), furnizat de Teacher Academy, în Florența, Italia. Acest curs este parte a celui de-al treilea flux din primul an de implementare a Proiectului de acreditate Erasmus+ ICAR (Innovation and Creativity Arise Results), 2023-1-RO01-KA121-SCH-000130561, proiect câștigat de Școala Gimnazială Nr. 3 Cugir pentru perioada 2023-2027 și care oferă șanse de formare, perfecționare și schimb de experiență pentru cadrele didactice și elevii școlii, precum și acces simplificat la finanțare în cadrul acțiunilor-cheie 1 (proiecte de mobilitate).