Deseori, în activitatea didactică, apar rutina și clișeele didactice. Acestea se datorează în principal unei dorințe de a rămâne în zona de confort, a comodității, a lipsei de implicare din partea profesorului. Rutina în activitatea didactică este total neproductivă, lipsa utilizării unor resurse adecvate, incapacitatea de a adapta metodele de învățare particularităților elevilor și conținutului învățării, lipsa creativității ducând la o generalizare artificială și scăderea implicita a rezultatelor.
De ce merg copiii încruntați la școală?
Este suficientă însă o singură carenţă a familiei pentru a afecta planul vieții psihice a copilului, antrenând o întreagă serie de neajunsuri, printre care şi dificultăți în activitatea lui dominantă: învăţătura. De aici şi starea lui de încordare la școală, unde, pe drept cuvânt, este sancţionat, nou prilej de tensiune, cu atât mai mult cu cât o notă slabă obţinută atrage după sine, în mod firesc, penalizări în familie. Iată format un cerc vicios, din care elevul nu poate ieşi decât dacă este înlăturată carenţa familială care l-a generat. În caz contrar, pot apărea traume de natură psihică sau morală, copilul eşuând în stări maladive de natură nervoasă, în conduite reprobabile, în eşec şcolar etc.
Colaborarea familie – școală – societate
Pornind de la funcţia centrală a educaţiei de formare şi dezvoltare permanentă a personalităţii individului tot timpul urmărim scopul principal și anume cel al integrării sociale optime, deoarece copilul, mai apoi adultul se află într-o permanentă interacţiune cu factorii sociali ai existenţei sale. Acesta asimilează normele şi valorile societăţii, modelele sociale de comportament, mijloacele sociale de comunicare umană, o interacțiune permanentă fiind astfel pregătit pentru viaţa socială, pentru asumarea unor roluri şi responsabilităţi. Acest proces se realizează de-a lungul diferitelor etape de viaţă, în cadrul unor forme specifice de activitate socială şi în cadrul specific al unor instituţii sociale: familia, grădiniţa, şcoala, instituţiile culturale, dar şi împreună cu întregul sistem al mijloacelor moderne de informare şi influenţare.
Involving Students in the Writing Process
If teachers want to actively involve students in the writing process, they should take into consideration the four essential elements of the process. The first element is planning; students need to construct a plan of the subject matter they will write about. The second essential element which is implied by the process of writing is drafting; drafting refers to the initial variant of a written text which is nothing but a draft. The third important element implied by the writing process is editing; after creating the draft, writers read the text again to see if the form and content of the text are appropriate. The fourth element is the final version; after editing the draft and after changing what has to be changed, writers create the final version of their piece of writing.
Cei șapte ani de acasă
Realitatea de zi cu zi a familiilor de astăzi este diferită de cea a generațiilor anterioare, deoarece părinții își petrec din ce în ce mai puțin timp cu copiii lor, cauza principală fiind serviciul. Atunci când copilul intră pentru prima dată într-o colectivitate începe o nouă etapă în viața lui cât și a părinților. Părinții trebuie să comunice permanent cu educatoarea pentru a crea o coerență între grădiniță și familie. Lipsa informației, a comunicării dintre educatoare și părinți poate conduce la situații neplăcute pentru copil, acesta nefiind stimulat în dezvoltarea sa de către părinți, considerându-se că această sarcină este exclusiv a grădiniței.
Medierea – un pas spre starea de bine din școală
Medierea este o strategie utilizată în controlul şi rezolvarea conflictelor. Aceasta se desfăşoară prin colaborare, utilizându-se negocierea. Este un proces de rezolvare a disputelor în care un intermediar profesionist / format imparţial şi neutru asistă părţile aflate în dezacord pentru a ajunge la un acord prin voinţă proprie, prin promovarea cooperării, comunicării şi prin facilitarea negocierilor, acord care le stabileşte comportamentele viitoare şi menţine relaţiile dintre acestea.
Importanța orelor practice la nivel liceal pentru un viitor în inginerie sau medicină
Înțelegerea lumii înconjurătoare și dezvoltarea gândirii critice a elevilor de la nivelul învățământului liceal sunt fundamentale la disciplinele exacte, precum biologie, fizică și chimie. Aceste discipline nu trebuie să cultive doar informațiile teoretice, ci trebuie să aducă în prim-plan abilități practice esențiale. Orele practice oferă o experiență unică în viața elevului, deoarece acesta va lucra singur sau în echipă, va fi responsabil, va observa și va trage concluzii; în acest timp își poate face o idee asupra viitorului- ce facultate să urmeze (exemplu: inginerie sau medicină).
Muzică și mișcare. Elemente de Dalcroze, Kodaly și Orff (Activitate opțională)
Experiența mai înainte de știință. Pe acest principiu se bazează pedagogia Dalcroze – metodă de educație muzicală care pune accentul pe legătura esențială dintre mișcarea corporală și muzicalitate. Ideea principală este aceea că nu putem întelege ceva ce nu simțim și, făcând apel la simțul kinestezic în relație cu simțul muzical, corpul devine primul instrument care creează imagini motrice care, mai apoi, servesc de referință pentru învățare și intepretare.
Proiectele eTwinning, integrare curriculară, inovație și creativitate pedagogică
Am descoperit platforma eTwinning în pandemie, am început cu un proiect, apoi două și în fiecare an continuăm derularea proietelor eTwinning, cu alți parteneri, alte teme interesante a căror integrare curriculară a fost un real succes. Proiectele au fost recompensate cu certificate naționale și europene de calitate. În anul 2023, am primit eticheta de Școală eTwinning, lucru care m-a onorat atât personal cât și echipa de proiecte din unitatea de învățământ. Comunitatea eTwinning mi-a oferit, pe lângă recunoașterea profesională, certificate și premii, parteneri de valoare.
Strategii și programe în domeniul educației elevilor cu CES
Elevii sunt unici și au un stil propriu de învățare, stil ce ține de factorii de personalitate. Stilul de învățare sau preferințele individuale în învățarea copilului rezultă din inteligență dominantă: elevii vizuali preferă să folosească imagini; elevilor auditivi le place să asculte explicații și citesc cu voce tare; elevii kinestezici au nevoie de activitate fizică pentru a-i ajuta să învețe; elevii interumani sunt sociabili și dornic să folosească limbajul pentru comunicare; elevii cu inteligenta intrapersonală sunt liniștiți și reflectivi și învață ascultând și observând. Beneficiem de o întreagă paletă de strategii ce ajută actul predării în cazul elevilor cu nevoi educaționale speciale. Menirea profesorului este de a facilita accesul fiecărui elev la o multitudine de activități, oportunități, ce sunt atent gândite, oferind astfel servicii pentru toate stilurile de învățare.