Lecțiile online au avut și avantaje și dezavantaje. Ca și avantaj pot spune că mi-am dezvoltat competențele digitale, am descoperit filmulețe cu experimente pe care sincer, din lipsă de materiale, nu ai cum să le predai la clasă, la oră, am interacționat cu colegi din alte școli aflate în diverse colțuri ale țării, am descoperit cursuri internaționale, am putut să fac schimburi de experiență cu profesori cu care fizic nu aș fi putut.
Directorul ideal
Directorul ideal este un deziderat la care se raportează mai toți conducătorii de școală. Fiecare caută să creeze în unitatea sa un mediu plăcut pentru activitățile educaționale la care participa elevii și cadrele didactice. Pentru aceasta, directorul trebuie să fie o persoana sobră, integră, un model, o inspirație pentru elevi și profesori.
Les étapes d’une expression orale efficace
L’apprentissage du français langue étrangère nécessite, entre autres, chez les apprennants, le développement de la compétence à communiquer. Ce qui est trѐs important est que ces apprennants communiquent correctement dans la langue française.
L’expression orale étant la compétence la plus difficile à maîtriser lorsqu’on apprend une langue, on observe souvent qu’il y a de nombreux élѐves qui ont des difficultés à communiquer en français à l’oral.
Comment ce phénomène pourrait-il être expliqué? Pourquoi les élèves auraient-ils du mal à parler correctement la langue française?
O activitate sincron memorabilă
Anul 2020 a fost ca un duș rece pentru noi toți. Am trecut prin toate stările emoționale, de la nesiguranță, frică și disperare, la reorientare, identificarea de noi soluții și modalități de abordare, toate acestea guvernate de o neîncetată stare de optimism și de speranța că „totul va fi bine!”.
Practica pedagogică în școala online – inovare didactică sau imposibilitate pedagogică? Studiu asupra impactului pedagogic
Și anul școlar 2020-2021, ca și cel de dinainte, a stat sub semnul pandemiei – o problemă mondială, căreia nimeni nu i s-a putut sustrage și pentru care nimeni nu a fost pregătit. Fie că vorbim de sisteme avansate de educație, precum cele din țările nordice sau de un învățământ riguros organizat (german, francez), fie de sistemul de învățământ românesc – contextul pandemic și-a pus amprenta asupra tuturor. Copii din oricare dintre țările europene s-au bucurat, la început, de posibilitatea de a folosi mai mult timp mijloacele moderne de comunicare (în sfârșit, adulții intră pe teritoriul lor!), până când, probabil, au obosit.
Caracteristicile conducătorilor care se bazează pe principii
Conducerea bazată pe principii introduce o nouă paradigmă: aceea de a ne axa viețile, conducerea organizațiilor și a resurselor umane pe anumite principii. Eficiența noastră se bazează pe anumite principii ascunse – legi naturale la nivelul dimensiunii umane care sunt la fel de reale şi de neschimbate precum este legea gravității la nivelul dimensiunii fizice. Aceste principii sunt parte integrantă din structura oricărei societăți civilizate și stau la baza fiecărei familii și instituții care a dăinuit și a prosperat.
Abordarea integrată în predarea disciplinei Comunicare în limba română
Din necesitatea fiecărui om de a se instrui, de a-și lărgi perspectiva din care abordează lumea înconjurătoare, s- a format interesul pentru lectură, pentru citit. Conștientizarea acestui interes încununează o operă educativă de lungă durată, căreia școala îi pune piatra fundamentală. De aceea, cititul și scrisul constituie conținutul esențial al activității micului școlar, astfel putem afirma că întreaga evoluție a elevilor în școală și în viață depinde de măsura în care ei și-au însușit instrumentele muncii intelectuale până la nivelul elevului de clasa a IV-a.
Atașamentul copiilor de vârstă ante-preșcolară
Ainsworth și colaboratorii (1971) au descris inițial trei tipuri de modele de atașament care se cristalizează în urma interacțiunii cu persoana de referință: sigur, nesigur – evitant, și nesigur ambivalent. Mai târziu a fost descoperit și al patrulea tip de atașament, numit dezorganizat, acest ultim tip se manifestă prin dificultatea sau chiar imposibilitatea de atașare a copilului față de o persoană.
De ce proiecte?
„Dă unui om un pește și îl hrănești o zi. Învață-l să pescuiască și îl hrănești pentru toată viața.” Pornind de la aceste cuvinte ale lui Andrew Carnegie, am așezat activități cu sens de-a lungul experienței mele ca și profesor pentru învățământ primar, creând un șirag de mărgele care să fiu un accesoriu purtat cu mândrie de către elevii mei, în aventura cunoașterii.
La final de proiect…, dar nu finalul (Proiect de mobilitate școlară)
Final de proiect? Nici nu îmi vine să cred! Au și trecut doi ani de când căutam soluții pentru a putea ajuta toți elevii noștri, de când ne doream dezvoltarea competențelor profesionale privind educația incluzivă. Educația incluzivă este un proces complex, de durată, care necesită analize, schimbări și construcții continue pentru a realiza politici și practici incluzive și a asigura bazele unei culturi incluzive. Doream să creăm o legătură mai strânsă cu elevii noștri, o comunicare eficientă și empatică, să eliminăm anumite blocaje, să realizăm o mai bună incluziune a elevilor care provin din medii defavorizate.