L’apprentissage d’une langue étrangère exige la capacité d’établir un lien entre la culture d’origine et celle de la langue cible. Sensibiliser l’élève à la culture requiert le recours à diverses stratégies que l’enseignant doit maîtriser et utiliser de manière appropriée. La salle de classe reproduit, à petite échelle, les relations qui se tissent au sein de la société. Chaque élève porte en lui les caractéristiques culturelles du groupe social auquel il appartient. Dans les cours de langue étrangère, la prise en compte de la dimension interculturelle est absolument essentielle. Martine Abdallah-Pretceille définit l’interculturel comme la conséquence des « relations que les cultures entretiennent entre elles », « les cultures sont interdépendantes, elles s’influencent mutuellement ».[1]
Prelectura în receptarea romanului interbelic
În orele dedicate analizei romanului, profesorii ar trebui să pună accent pe elementele definitorii ale fiecărui tip de roman, pentru că, deși toate sunt romane ca specie, modul de structurare a conținutului diferă, în funcție de epoca în care sunt scrise sau de concepția autorului. Vistian Goia în lucrarea Didactica limbii și literaturii române pentru gimnaziu și liceu, precizează că ,,dacă în cercetarea unui roman realist nucleul analizei îl vor constitui personajele, în cazul romanului de tip modern, introspecția și analiza psihologică vor fi pe primul plan.” (Vistian Goia, Didactica limbii și literaturii române pentru gimnaziu și liceu, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2008, pag. 188-189)
Educația religioasă și dezvoltarea competențelor sociale și civice ale elevilor
Educația religioasă contribuie în mod semnificativ la dezvoltarea competențelor sociale și civice ale elevilor, prin promovarea valorilor morale, a dialogului, a solidarității, a responsabilității și a implicării active în viața comunității. Articolul de față analizează, din perspectivă educațională și pedagogică, rolul disciplinei Religie în formarea comportamentului prosocial, prevenirea comportamentelor de risc, dezvoltarea spiritului civic și consolidarea relației elev–școală–comunitate, în contextul societății contemporane.
Evreii în Antichitate și Evul Mediu (Studiu de specialitate)
Populaţia pre-israeliană era de origine semitică. În Canaan, epoca neolitică este reprezentată de numeroase descoperiri arheologice, cea mai cunoscută fiind aceea de la Ierihon. Avraham (Avram), primul om care a crezut într-un singur Dumnezeu, întemeietorul monoteismului, este considerat potrivit Vechiului Testament a fi primul evreu.
Activitățile extrașcolare și impactul lor pozitiv asupra dezvoltării copilului preșcolar
Activitățile extrașcolare reprezintă ansamblul acțiunilor educative care se desfășoară în afara curriculumului obligatoriu și, de cele mai multe ori, în afara orarului școlar obișnuit. Dacă școala „clasică” se ocupă de baza teoretică, activitățile extrașcolare sunt cele care „colorează” dezvoltarea unui elev, oferindu-i contextul practic în care să-și exploreze pasiunile.
Școala românească de matematică: personalități, idei și recunoaștere internațională
Matematica românească are o tradiție consolidată, cu contribuții semnificative în diverse ramuri ale științelor matematice, de la geometrie și analiză la teoria probabilităților și matematică aplicată. Deși uneori mai puțin vizibili publicului larg, matematicienii români au modelat comunitatea științifică internațională și au primit recunoaștere substanțială prin premii, funcții de conducere în organisme academice și inaugurarea unor direcții de cercetare originală.
Învățarea matematicii prin astronomie în paradigma ȘTIAM – exemple de activități practice
În acest articol, îmi propun să analizez rolul interdisciplinarității de tip ȘTIAM în stimularea motivației elevilor de gimnaziu pentru învățarea matematicii, având ca punct central utilizarea astronomiei ca domeniu integrator. Din experiența mea didactică, am constatat că abordările care conectează matematica la fenomene astronomice, la concepte de fizică, la instrumente tehnologice și la dimensiunea creativă a artelor contribuie semnificativ la creșterea interesului și a implicării elevilor. Prezint, în acest sens, exemple concrete de activități practice, care se pot aplica la clasă, adaptate particularităților generației actuale de elevi. Analiza evidențiază potențialul motivațional al activităților aplicative și investigativ-experimentale, precum și rolul profesorului în proiectarea unor contexte de învățare autentice, care să favorizeze descoperirea, reflecția și construirea sensului matematic.
Gamificarea învățării la biologie, clasa a VI‑a – „traseul alpin” în învățarea respirației
Generațiile de copii de astăzi sunt mai conectați digital, cu o atenție fragmentată, scăzându-se rapid capacitatea de concentrare pe termen mai lungi. În lecția despre respirație m-am gândit să o transform într‑un traseu alpin gamificat. Astfel, elevii urcă etape, îndeplinesc misiuni şi câştigă badge‑uri (competențe) pe măsură ce înţeleg structura şi funcţia sistemului respirator (cu toate că este corect termenul de aparat, dar în noua programă este sistem), schimbul de gaze şi importanţa pentru viaţă. Lecția are drept scop consolidarea conceptuală prin implicare activă a elevilor şi aplicarea practică a cunoștințelor dobândite în lecție.
Corelarea activităților de cunoaștere a mediului cu activitățile artistico-plastice
La copiii de vârstă preșcolară, cunoașterea se realizează pe baza senzațiilor și percepțiilor și evoluează prin dezvoltarea ariei reprezentărilor în cadrul lumii înconjurătoare. Mediul, prin condițiile materiale și culturale pe care le oferă, constituie cadrul necesar al formării și dezvoltării copilului și principala sursă de informații care vor sta la baza procesului de cunoaștere a realități.
Studiu privind impactul mass-mediei asupra comportamentului elevilor
Mass-media, și în special social media, a devenit principalul factor extern care modelează comportamentul elevilor, concurând direct cu școala și familia. Acest studiu relevă o schimbare fundamentală: trecerea de la un comportament bazat pe răbdare și efort susținut, la unul dominat de recompensă imediată și fragmentare a atenției.