L’image publicitaire peut représenter un déclencheur pour l’acquisition des compétences linguistiques, aussi bien que pour l’acquisition des compétences interculturelles qui favorise le développement de la compétence communicative. Il y a de multiples intérêts pédagogiques à étudier des publicités en classe sous forme du travail sur l’image et du travail sur le slogan. C’est le rôle de l’enseignant de classer les documents et d’élaborer ou d’adapter les fiches pédagogiques.
Ainsi, pour «une exploitation grammaticale», on peut travailler sur l’infinitif, l’impératif, les phrases nominales par suppression de l’article ou nominalisation, les superlatifs, comparatifs, présentatifs, l’article devant le nom des pays. Quant à «l’exploitation lexicale», on peut proposer des jeux sur les mots (mots techniques, proverbes, adjectifs). Quand on parle d’une leçon de «culture et civilisation», les possibilités sont multiples et variées: on peut parler des clichées de civilisation, des stéréotypes, de l’évolution des esprits (évolution des publicités des voitures etc.).
On peut exploiter une publicité selon ce que l’on se propose d’enseigner. Ainsi, «au niveau des mots», on pourra exploiter «un énorme répertoire de noms, d’adjectifs, d’adverbes, de figures rhétoriques: répétitions, énumérations, comparaisons, superlatif, métaphore».
Exemples: «Quand on exige l’impeccable, on exige Ariel» (répétition); «Ecoutez RTL2 et vous verrez que la France ne produit pas que du Camembert» (comparaison); «La télé qui vous allume» (personnification).
Le slogan publicitaire peut «nuancer également les classes de grammaire»: Exemple: on – pronom indéfini, négation, degrés de comparaison des adverbes dans le message publicitaire «On n’a jamais été aussi bien sur Terre que dans l’Espace».
Au niveau «des méthodes formatives participatives de l’apprentissage par l’action et par jeu, par la recherche individuelle et la découverte, la palette est encore plus riche».
On peut utiliser les slogans publicitaires à n’importe quel moment de la classe. Les slogans/ les messages publicitaires ont un grand avantage pédagogique, le fait «d’être rimés et rythmés». Ainsi, on peut travailler sur la prononciation et la correction phonétique à partir des slogans liés à l’image. On peut imaginer l’exercice comme un jeu à partir d’une image.
Exemple: une femme maquillée – l’enseignant commence à réciter le slogan à partir du premier mot et les élèves le terminent par un mot rimé, («Le rouge fait la bouche»).
Exemples de jeu de mots:
L’imitation des slogans publicitaires: «Zéro tracas, zéro blabla» (Assurance); «Il faut compter plusieurs mois pour savourer le fromage Comptée» ; «Un peu DEFFI, un peu d’effet».
Création de mots, mots-valises, à partir du slogan «Le Loto c’est spormidable»; «Ҫa nous ressembleu» (Mutuelle Bleue, assurance santé); «Faites le plein de frutalité» (Oasis); «J’optimisme» (Carrefour).
La typologie d’exercices pour développer ces compétences compren: des Q.C.M.; des questionnaires Vrai/ Faux/ On ne sait pas; des exercices de repérage; des exercices de classement; des exercices de remise en ordre; des tableaux à compléter; des exercices d’appariement; des QROC; des questionnaires ouverts; des jeux de rôles; l’écriture des petites annonces.
En guise de conclusion, il est important que la démarche du professeur soit élaborée de sorte qu’il aboutisse à la fin d’une étape d’enseignement – apprentissage à former aux apprenants l’habitude de lire, voir et comprendre, développer le désir de pénétrer à l’intérieur du message, établir les rapports entre les signes, analyser, évaluer et valoriser le concept et savoir produire un texte identique. Le choix des documents doit être guidé par des considérations pragmatiques en optant pour des sujets motivants, la tâche doit être orientée vers un résultat concret et conçue de telle sorte que les élèves puissent mettre en œuvre «un ensemble de compétences», notamment celle de communiquer langagièrement.
Bibliographie
Mariana Dragomir, Considération sur l’enseignement – apprentissage du français langue étrangère, Editura Dacia Cluj –Napoca, 2001
L’apport de l’image publicitaire en cours de FLE. Quel support utiliser et quel type de publicités exploiter ? www.edufle.net/-Outils-de-didactique
www.edcan.ca/articles/lapproche-actionnelle-dans-lenseignement-des-langues-etrangeres/?lang=fr