L’apparition de la méthode audiovisuelle a apporté un grand changement dans le monde didactique en ce qui concerne la motivation et l’attrait que suscitent les matériels pédagogiques. Selon Losi, «enseignants et apprenants estiment bien plus efficace une méthode qui donne la priorité à l’oral et pensent à solliciter toutes les perceptions possibles dans l’apprentissage».
De nos jours une grande importance est donnée à l’insertion des documents audiovisuels dans la classe de FLE parce que sont plus motivants. Si nous utilisons un texte comme support en classe de FLE est ennuyeux, mais si nous utilisons l’image et le son qui sont présentes chaque jour dans notre vie, les élèves accordent plus d’importance à l’acte éducatif. Pour commencer notre travail de recherche il faut répondre à quelques questions:
1) Quels supports audiovisuels sont utilisés dans l’enseignement où l’apprentissage du français, au lycée ?
2) Comment sont utilisés ces supports ?
3) Quels sont les apports de ces supports audiovisuels dans le développement de compétence orale et écrite ?
1) Aujourd’hui pour créer aux élèves le désir d’apprendre, le professeur cherche des stratégies d’enseignement. Selon Jean Michel Ducro, le professeur peut intégrer un grand nombre de supports, par exemple : des chansons, des jeux, des publicités, des clips vidéo, une interview, des dessins animés, un court-métrage, un extrait d’une émission télévisée, un passage de journal, un documentaire, un reportage, une présentation de la météo.
La vidéo en classe de FLE apporte un impact plus motivant, souligne les points importants qu’il désire faire acquérir. Une image vue sur un téléviseur est facilement mémorisée. Comme l’écrit, l’image est une représentation de la lecture, elle permet aux élèves de reconnaître, d’identifier et d’analyser un texte.
2) Notre objectif à travers cette question est de savoir comment sont utilisés ces supports ? Il faut tenir compte du potentiel de motivation des élèves, du richesse du langage et des difficultés de la langue.
Selon le niveau des élèves, le professeur peut utiliser par exemple le bulletin météo pour étudier le vocabulaire et la géographie, les publicités pour travailler les expression de la comparaison ou les adjectifs; il est indiqué de faire apprendre aux élèves ce que c’est qu’une vraie conversation, de renoncer aux stéréotypes, de les habituer à utiliser leur imagination et leur spontanéité, à se familiariser avec les actes de parole, avec les types d’échanges et à les faire introduire les structures grammaticales apprises dans des conversations.
Il faut éviter l’improvisation et d’habituer les élèves à apprendre, à participer et à comprendre.
Au niveau débutant l’audiovisuel est utilisé pour enseigne un français commun, pour ajouter les élèves à articuler des énonces simples dans une manière correcte. R. Damoise dans son livre La classe de conversation propose quelques types d’exercices :
• Réponses simples, sans changements des verbes:
Exemple : Nous allons à la montagne ?
Nous allons à la montagne.
• Questions avec réponse négative :
Exemple : Tu es italien ?
Non, je ne suis pas italien. Je suis français.
• Utilisations des temps et des modes.
Exemple : Comment étaient la vie il y a un siècle ?
• Conversation autour du magasin, du marché à partir des images, des affiches etc.