La créativité est une notion qu′on peut la trouver dans toutes les domaines de la vie, elle n′étant pas spécifique au champ éducatif, comme le CECRL le soulignait, observation qui est valable pour les jeux aussi. Les deux notions jeu et créativité présentent quatre similitudes au niveau de matériel, structure, contexte, attitude.
Quand on parle du matériel, on pense aux objets qu’on utilise pour jouer. En général, ces objets peuvent être des dés, des cartes à jouer, la grille de jeu, ou n′importe quel objet qui peut avoir une fonction ludique. En classe de FLE les objets qui remplissent la fonction ludique et éducative sont assez diverses, car les enseignants peuvent faire appel aux images, aux textes écrits, aux fournitures scolaires, etc.
En parlant de la structure, on insiste sur les règles du jeu, parce que parmi les quatre catégories de règles dont on a déjà parlé, on doit trouver les règles qui peuvent stimuler la créativité. C’est le cas de ceux qui favorisent les initiatives, l’exploration des idées, en d’autres termes, il s’agit des jeux qui encouragent l′esprit créatif.
Le contexte est le cadre où se déroule l′activité ludique susceptible de favoriser la créativité. Pour accomplir cette intention l′enseignant doit soigneusement le préparer, l′équiper de manière à assurer une atmosphère propice au déroulement du jeu.
Finalement, l′attitude ludique c′est la disposition du joueur, qui peut être distanciée ou impliquée.
Le jeu et la créativité trouve leur unité dans les jeux créatifs qui offrent aux élèves la possibilité de s′amuser, d′apprendre et, en même temps, de travailler leur imagination créatrice. Francis Debyser dans son travail Jeu, langage et créativité ″attribue aux jeux de créativité les fonctions de développer le potentiel langagier des élèves en encourageant l’invention et la production pour le plaisir de formes, de sens, de phrases, de discours ou de récits originaux, insolites, cocasses, poétiques, etc.″ . L′activité ludique créative se déroule en groupe et les élèves peuvent combiner, restructurer et créer en jouissant de la flexibilité caractéristique à la créativité, la tâche de l′enseignant étant celle de veiller à la réalisation du but pédagogique.
Notre créativité en ce qui concerne les jeux peut être soulignée lorsqu′on crée de jeux nouveaux. En dépassant le statut d′utilisateur, le professeur se transforme en concepteur de jeu. Il ne s’agit pas d′un jeu vraiment nouveau, mais plutôt reconstitué selon ses besoins pédagogiques, ses groupes d′élèves et le matériel à utiliser.
De façon générale, selon nous, les étapes à parcourir afin de créer un jeu éducatif peuvent être les suivantes:
- définir l′objectif pédagogique visé pendant le jeu;
- choisir le niveau de difficulté adapté à notre public;
- choisir le cadre nécessaire au déroulement du jeu / adapter la salle de classe;
- la réalisation des matériels qui seront utilisés au cours du jeu: des billets, des balles, des cartes, des images etc.
- la formulation des règles à respecter durant le jeu;
- réaliser la grille d′évaluation du jeu.
Le schéma présenté ci-dessus peut être modifié par chaque enseignant en fonction de ses exigences et selon ses disponibilités. Pour assurer la réussite de son jeu, le professeur doit prêter attention à l′introduction de son jeu au cours de l′activité pédagogique parce que Hélène Vanthier nous avertit que ″bien jouer en classe de langue ne garantit pas toujours l′apprentissage″ .