Uneori, locul în care înveți devine parte din experiența de învățare. În perioada 29 iunie – 3 iulie 2026, am făcut parte dintr-un grup de trei cadre didactice de la Liceul Teoretic „Ion Constanatin Brătianu”, Hațeg, care a participat la cursul „Smart teaching: AI-driven solutions with ChatGPT and beyond”, susținut de Colony of Creators, în Ponta Delgada, Portugalia. Tema centrală a formării a fost integrarea responsabilă și eficientă a inteligenței artificiale în procesul de predare, învățare și evaluare – un subiect deosebit de actual, având în vedere ritmul în care tehnologiile AI pătrund în viața de zi cu zi și, implicit, în mediul educațional.
Pentru mine, această experiență a însemnat mult mai mult decât o activitate de formare profesională. A fost o oportunitate de a descoperi noi instrumente și metode de lucru, de a privi educația dintr-o perspectivă diferită și de a reflecta asupra modului în care inteligența artificială poate deveni un aliat al profesorului.
Învățarea într-un spațiu aparte
Experiența a fost cu atât mai specială cu cât activitatea de formare s-a desfășurat în Ponta Delgada, pe insula São Miguel, în arhipelagul Azorelor. Peisajele vulcanice, vegetația luxuriantă, apropierea permanentă a oceanului și atmosfera specifică acestui teritoriu atlantic au creat un cadru cu totul diferit de cel în care îmi desfășor, în mod obișnuit, activitatea. Am simțit că această schimbare de spațiu m-a ajutat să ies, pentru câteva zile, din rutina profesională și să privesc lucrurile cu mai multă deschidere.
Există chiar o frumoasă asociere între locul în care ne-am aflat și tema cursului: într-un spațiu atât de bine conectat la natură, am discutat despre una dintre cele mai importante transformări tehnologice ale prezentului și despre felul în care aceasta va influența educația viitorului.
Cursul a reunit cadre didactice din România, Polonia și Spania, iar această diversitate a fost, din punctul meu de vedere, una dintre cele mai valoroase componente ale mobilității. Am avut posibilitatea să ascult experiențele colegilor din alte sisteme educaționale, să comparăm practici și să descoperim că, deși contextele școlare pot fi diferite, multe dintre provocările cu care ne confruntăm sunt comune.
De la inteligența artificială la inteligența pedagogică
Unul dintre cele mai importante lucruri pe care le-am învățat a fost că valoarea inteligenței artificiale în educație nu constă în simplul fapt că putem genera rapid un text, o imagine sau o prezentare. Esențial este modul în care profesorul integrează aceste instrumente într-un demers pedagogic coerent.
Am explorat modalități de utilizare a ChatGPT și a altor platforme AI pentru crearea unor materiale didactice, exerciții și activități de învățare. Am descoperit cât de ușor pot fi adaptate anumite resurse la nivelul de pregătire, ritmul și nevoile diferite ale elevilor.
O componentă importantă a cursului a fost reprezentată de tehnicile avansate de prompting. Am înțeles că un rezultat de calitate depinde, în mare măsură, de modul în care este formulată cerința. Exersarea unor prompturi clare, precise și bine structurate mi-a oferit o competență pe care o consider extrem de utilă pentru activitatea mea viitoare.
Un adevărat laborator de instrumente digitale
Pe parcursul formării am avut ocazia să explorez o varietate de instrumente. ChatGPT, Gemini, Claude, Comet by Perplexity și NotebookLM mi-au oferit perspective noi asupra documentării, generării și organizării informațiilor. Am lucrat, de asemenea, cu Canva, Gamma și Napkin pentru realizarea unor materiale vizuale și prezentări, iar ElevenLabs, Adobe Podcast și Suno mi-au arătat noi posibilități de creare a unor resurse audio și multimedia pentru activitățile educaționale. Am experimentat și tehnici de tip Banana Prompts, care mi-au demonstrat cât de importantă este formularea creativă și precisă a cerințelor adresate unui instrument AI.
Important de menționat este faptul că nu am perceput această experiență ca pe o simplă „colecționare” de aplicații. Dimpotrivă, una dintre concluziile mele a fost că nu numărul instrumentelor pe care le cunoaștem este important, ci capacitatea de a identifica instrumentul potrivit pentru un anumit obiectiv pedagogic.
O nouă perspectivă asupra rolului profesorului
Discuțiile din cadrul cursului m-au determinat să reflectez și asupra rolului profesorului într-un context educațional în care inteligența artificială devine tot mai prezentă. Dacă AI poate genera într-un timp foarte scurt texte, exerciții, imagini, prezentări sau materiale audio, atunci profesorul trebuie să își concentreze și mai mult atenția asupra aspectelor pe care tehnologia nu le poate înlocui: relația cu elevul, înțelegerea nevoilor sale, stimularea gândirii critice, încurajarea creativității și formarea unor valori și atitudini.
Am înțeles, astfel, că utilizarea inteligenței artificiale nu înseamnă diminuarea rolului profesorului, ci, dimpotrivă, poate conduce la redefinirea și consolidarea acestuia.
Inteligența artificială – oportunitate și responsabilitate
Un alt aspect important al cursului a fost dimensiunea etică. În acest sens, am discutat despre provocările generate de utilizarea inteligenței artificiale în rândul tinerilor și despre necesitatea promovării unui comportament digital responsabil. Consider că aceasta este una dintre cele mai importante responsabilități ale școlii în prezent.
Nu este suficient să îi învățăm pe elevi cum să folosească AI, ci este esențial să îi ajutăm să înțeleagă când este potrivit să o folosească, cum să verifice informațiile generate și care sunt limitele utilizării sale.
Pentru mine, această perspectivă a fost una dintre cele mai importante concluzii ale mobilității: tehnologia poate fi extrem de utilă, dar valoarea ei depinde de discernământul celui care o utilizează.
Învățare și colaborare dincolo de granițe
Faptul că la curs au participat profesori din România, Polonia și Spania a transformat experiența într-un veritabil schimb european de bune practici. Am avut numeroase ocazii să discutăm despre activitatea noastră, despre provocările întâlnite în școli și despre modalitățile prin care folosim tehnologia în sprijinul învățării.
Din perspectiva mea, aceste întâlniri au reprezentat mai mult decât un simplu schimb de informații. Am descoperit perspective noi, am legat contacte profesionale și am înțeles încă o dată cât de importantă este colaborarea internațională pentru dezvoltarea profesională a unui cadru didactic.
Un rol esențial în această experiență l-a avut și formatoarea cursului, pe care am perceput-o ca fiind foarte bine pregătită, implicată și extrem de motivantă. A reușit să creeze o atmosferă pozitivă și antrenantă, să ne încurajeze să participăm activ și, poate cel mai important, să ne ajute să ne conectăm unii cu ceilalți. Prin activitățile interactive și prin deschiderea sa către dialog, a transformat grupul de participanți într-o adevărată comunitate de învățare.
Ce iau cu mine din această experiență?
La finalul acestor zile, o concluzie s-a conturat cu claritate: o mobilitate Erasmus nu se încheie odată cu finalizarea cursului. Ceea ce rămâne după o astfel de experiență sunt competențele dobândite, ideile noi, contactele profesionale și, mai ales, dorința de a împărtăși ceea ce ai învățat.
Experiența trăită în Azore mi-a oferit ocazia de a privi inteligența artificială nu doar ca pe o tehnologie emergentă, ci ca pe un instrument care, utilizat cu discernământ, poate sprijini profesorul, poate diversifica activitățile didactice, poate facilita personalizarea învățării și poate contribui la eficientizarea procesului educațional.
Poate că acesta este și unul dintre cele mai importante câștiguri ale unei mobilități Erasmus: nu doar ceea ce înveți pentru tine, ci ceea ce te întorci acasă pregătit să împărtășești cu ceilalți.
Într-un spațiu atât de îndepărtat geografic, dar atât de apropiat prin oamenii și ideile întâlnite, această experiență a devenit mai mult decât o simplă formare profesională. A fost un context în care am învățat, am colaborat, am schimbat idei și am reflectat asupra modului în care putem pregăti școala pentru viitor, păstrând în centrul ei ceea ce tehnologia nu poate înlocui: profesorul, elevul și relația autentică dintre ei.