În cadrul proiectului județean „Educație necondiționată pentru fiecare” – CPEEJ 2025, la Școala Gimnazială Nr. 7 Viișoara și Școala Gimnazială „Lucian Blaga” Bistrița, județul Bistrița-Năsăud, s-au desfășurat activitățile „Lumea prin ochii celuilalt – Incluziune în acțiune”, adresate elevilor din ciclul gimnazial. Coordonată de profesor consilier școlar Harap Cristina, alături de profesorii consilieri școlari Sidor Luciana, Florea Bianca și Pavelea Tudor Daniel, activitatea a avut ca obiectiv central dezvoltarea empatiei, a înțelegerii diversității și a comportamentului incluziv, prin metode experiențiale, interactive și colaborative.
De la indiferență la implicare
Activitatea a debutat cu vizionarea scurtmetrajului animat „Indifferent”, urmată de o discuție ghidată în care elevii au reflectat asupra efectelor indiferenței și asupra modurilor prin care fiecare poate contribui la o comunitate mai empatică și solidară. Cuvinte precum sprijin, implicare, respect și curaj au fost evidențiate ca soluții la atitudinile de excludere și pasivitate.
Cutia Deciziilor – exersarea empatiei prin alegeri conștiente
Elevii au fost împărțiți în grupuri mici, în funcție de culorile unor mânuțe de hârtie distribuite anterior. Fiecare echipă a extras o situație din „Cutia Deciziilor” – un set de cartonașe cu dileme inspirate din viața școlară.
Exemple de situații analizate:
- Un coleg este mereu lăsat ultimul când se aleg echipe. Ce ai face?
- Un copil nou în clasă nu vorbește bine limba română. Cum l-ai putea ajuta?
- Un coleg cu dizabilitate fizică nu poate urca scările până la etaj. Ce soluție ai propune?
Discuțiile au dus la formularea unor răspunsuri argumentate, prezentate în plen. Activitatea a stimulat gândirea critică, cooperarea și înțelegerea perspectivelor celuilalt, subliniind importanța deciziilor bazate pe empatie.
Jocul echilibrului – învățare experiențială și cooperare sub constrângeri
În cea de-a doua parte, elevii au participat la „Jocul echilibrului”, o activitate practică menită să simuleze provocările cu care se confruntă persoanele cu dizabilități sau marginalizate. Fiecare echipă a primit materiale simple – paie, bandă adezivă, coli de hârtie, elastice, pahare din plastic – și misiunea de a construi cel mai înalt turn stabil, în doar 15 minute. Provocarea suplimentară a fost că fiecare elev a trebuit să respecte o limitare scrisă (ex: nu ai voie să vorbești, folosești doar o mână, comunici doar prin desen, ești observator).
Această etapă a generat confuzie, efort de adaptare, dar și un sentiment profund de solidaritate și apartenență. La final, elevii au discutat:
- Cum v-ați simțit cu aceste limitări?
- Cine v-a ajutat să vă simțiți parte din echipă?
- Ce a contat mai mult: înălțimea turnului sau modul în care ați colaborat?
Răspunsurile au reflectat conștientizarea valorii incluziunii și nevoia fiecăruia de a fi recunoscut și sprijinit.
Panoul Incluziunii – vocea elevilor
Reflecția finală s-a materializat într-un colaj colectiv – „Panoul Incluziunii”, compus din mânuțe colorate pe care elevii au scris angajamente și idei despre cum pot promova incluziunea la școală:
- „Îi chemăm și pe cei care stau singuri să vină cu noi.”
- „Ajutăm colegii care nu înțeleg, fără să râdem de ei.”
- „Spunem lucruri frumoase, nu jigniri.”
Activitatea s-a încheiat cu un moment simbolic și emoționant – „Balonul empatiei”: fiecare elev a oferit un gest de recunoaștere sau o apreciere sinceră altui coleg, întărind ideea că fiecare copil contează și merită să fie văzut.
Concluzii
Într-un context educațional tot mai divers, activitatea „Lumea prin ochii celuilalt” a reprezentat o oportunitate reală de trăire a incluziunii, nu doar de discutare a acesteia. Empatia, cooperarea și valorizarea diferențelor au fost nu doar concepte explicate, ci experiențe simțite și interiorizate de elevi.
Incluziunea nu este un concept abstract, ci un gest zilnic: un loc oferit, o mână întinsă, o vorbă bună.
Bibliografie
• Goleman, D. (2001). Inteligența emoțională. București: Curtea Veche Publishing. (Original work published 1995)
• Ministerul Educației Naționale. (2018). Strategia națională privind educația incluzivă 2018–2025. București: MEN.
• Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură – UNESCO. (2009). Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All. Paris: UNESCO. Disponibil la: unesdoc.unesco.org
• Consiliul Europei. (2022). Competența empatiei în educație: Ghid pentru profesori și consilieri. Strasbourg: Consiliul Europei. Disponibil la: www.coe.int/en/web/education
• CJRAE Bistrița-Năsăud. (2022–2024). Ghid de activități de consiliere și orientare (ediții anuale). Bistrița: Editura internă CJRAE.
• CJRAE Bistrița-Năsăud. (2025). Educație necondiționată pentru fiecare – Proiect CPEEJ 2025. Bistrița: CJRAE BN.
• Echipa de consilieri școlari CJRAE BN. (2025). Fișe de activitate: Cutia Deciziilor, Jocul Echilibrului, Panoul Incluziunii (materiale nepublicate).
• YouTube. (n.d.). Indifferent [Film animat educativ]. https://youtu.be/KsYzIyMrSBQ