Într-o lume în care inteligența artificială generativă (precum ChatGPT, Gemini sau Claude) poate crea instant prezentări, eseuri sau proiecte sofisticate, cadrele didactice se confruntă cu o provocare esențială: „Cum putem proiecta sarcini de învățare în care elevul să folosească AI-ul în mod constructiv, dar în care să fie clară contribuția lui personală, gândirea, alegerile și vocea proprie?” Simpla interzicere a utilizării AI nu mai este realistă — și nici educativă. În schimb, este nevoie de un cadru pedagogic care să încurajeze utilizarea conștientă, transparentă și critică a tehnologiei. Elevul trebuie să învețe nu doar ce știe AI-ul, dar mai ales ce înțelege el, ce alegeri face și ce voce proprie aduce în proces.
Învățarea vizibilă: o soluție etică și pedagogică
Inspirat din pedagogia vizibilă promovată de John Hattie, conceptul de „învățare vizibilă” oferă un răspuns etic și practic la provocările erei AI. Aceasta presupune:
- Explicarea procesului de gândire al elevului;
- Vizibilitatea deciziilor, greșelilor, revizuirilor și reflecțiilor făcute în timpul învățării;
- Evaluarea procesului, nu doar a produsului final.
Astfel, chiar dacă AI poate redacta un eseu coerent, elevul trebuie să arate cum a lucrat, ce a păstrat din răspunsurile oferite și ce a ales să modifice.
Scopul acestui articol este:
- Promovarea unei utilizări etice și conștiente a AI-ului în învățare;
- Evaluarea procesului de gândire al elevului, nu doar produsul final;
- Dezvoltarea competențelor de reflecție, analiză critică și creație personală;
- Încurajarea exprimării individuale, chiar și în teme teoretice sau abstracte.
- propunerea unui model de structură pentru un portofoliu personal al elevului in era AI
Cum transformăm o temă obișnuită într-un proiect autentic?
- Tema inițială (clasică):„Realizează o prezentare despre eroziunea litoralului românesc: cauze, efecte și soluții.”
- Tema adaptată pentru era AI:„Creează o prezentare despre eroziunea litoralului românesc, însoțită de jurnalul tău de cercetare, întrebările adresate AI-ului, analiza răspunsurilor primite și reflecția ta personală asupra modului în care inteligența artificială te-a sprijinit în înțelegerea și prezentarea subiectului sau asupra alegerilor făcute.”
Această reformulare schimbă perspectiva: de la reproducerea de informații, la exprimarea unui proces de învățare autentic.
Model de structură pentru un portofoliu personal al unui elev în era AI
I. Introducere personală
- Cine sunt eu ca elev?
- Ce vreau să învăț prin acest portofoliu?
II. Jurnalul întrebărilor mele (AI Prompt Log)(Acest jurnal arată gândirea critică și relația elevului cu AI-ul.)
Tema abordată:
- Ce am vrut să aflu:
- Ce întrebări am adresat AI-ului?:
- Ce răspunsuri am primit?:
- Ce am păstrat și ce am modificat?:
III. Produse creative autentice (minim 3, la alegere)
Elevul alege din:
- Scrisoare din viitor / jurnal personal / dialog fictiv
- Joc de rol sau monolog video
- Mini-experiment / documentare practică / observație directă
- Poster argumentativ / infografic / hartă conceptuală
- Video explicativ scurt (cu voice-over personal sau prezență în cadru)
- Galerie de imagini explicate (observații din natură, stil eseu vizual)
- Podcast / audio jurnal
Fiecare produs include:
- descriere scurtă a intenției
- secțiune despre cum a fost folosit AI-ul (dacă a fost)
- o reflecție personală
IV. Reflecții finale asupra învățării și AI
Întrebări ghidate:
- Care a fost partea mea preferată din acest portofoliu și de ce?
- Cum m-a ajutat AI-ul să învăț?
- Unde am simțit că eu am fost cu adevărat autorul ideilor?
- Ce aș face diferit data viitoare în felul în care lucrez cu AI?
V. Autoevaluare + feedback de la colegi / profesor
- Elevul își dă o notă/descriere pe: implicare, originalitate, claritate, gândire critică.
- Eventual: colegii lasă comentarii la un produs ales.
- Profesorul oferă un comentariu global.
Beneficiile modelului
- Valorizarea gândirii elevului- Prin formularea întrebărilor, selecția surselor și reflecțiile personale, profesorul poate observa clar contribuția elevului.
- Etică și transparență în utilizarea AI-Elevul este încurajat să folosească AI ca sprijin, dar și să explice cum l-a folosit(ce întrebări a adresat), ce a păstrat și ce a schimbat (cum a filtrat și personalizat conținutul primit)
- Dezvoltarea gândirii critice-Combinarea AI-ului cu manuale, surse științifice și experiențe directe oferă o oportunitate reală de analiză și evaluare a informațiilor (îl determină să caute consistență și argumente valide.
- Evaluare clară a contribuției personale-Prin evidențierea procesului, portofoliul permite o distincție limpede între ceea ce este generat și ceea ce este creat de elev.
Exemplu de Portofoliul pentru disciplina Geografie
- Tema inițială (clasică):„Realizează o prezentare despre un biom afectat de încălzirea globală.”
- Tema adaptată pentru era AI:„Creează o prezentare despre un biom vulnerabil la încălzirea globală, însoțită de jurnalul tău de cercetare, contribuția AI-ului și reflecția personală asupra alegerilor făcute.”
Produse realizate:
- Scrisoare din viitor (narațiune creativă despre dispariția taigalei);
- Observație practică asupra vegetației urbane și impactul temperaturii;
- Poster digital argumentativ („Taigaua e în pericol!” – creat cu Canva);
Reflecție finală: recunoașterea limitelor AI-ului și evidențierea gândirii proprii.
I. Introducere personală
„Îmi place geografia pentru că îmbină știința cu realitatea din jur. Despre AI știu că poate fi un ajutor bun dacă știi ce să-l întrebi, dar nu trebuie să te bazezi doar pe el. Prin acest portofoliu am vrut să învăț despre cum mediul natural reacționează la schimbările climatice și ce putem face noi.”
II. Jurnalul întrebărilor mele (Prompt Log)
- Întrebarea :
- Întrebarea mea către AI:„Ce este taigaua și unde se află?”
- Răspunsul AI:„O pădure boreală din nordul Eurasiei și Americii”
- Ce am folosit:„Am păstrat ideea geografică”
- Ce am schimbat/adăugat:„Am adăugat harta din manual pentru localizare exactă”
- Întrebarea:
- Întrebarea mea către AI: „Cum afectează încălzirea globală taigaua?”
- Răspunsul AI: „Topirea permafrostului, boli la copaci, incendii”
- Ce am folosit: „Am păstrat efectele”
- Ce am schimbat/adăugat: „Am completat cu exemple din știri recente despre incendii din Siberia”
- Întrebarea :
- Întrebarea mea către AI: „Ce soluții sunt pentru a proteja taigaua?”
- Răspunsul AI: „Reîmpădurire, politici climatice”
- Ce am folosit: „Am păstrat ideea reîmpăduririi”
- Ce am schimbat/adăugat: „Am adăugat un caz real de campanie de reîmpădurire din Canada (provincia Alberta)”
III. Produse autentice
- Scrisoare din viitor: „Ultima iarnă în taiga”
- „Anul 2100. Pădurile care ne-au protejat odinioară nu mai sunt aici. Taigaua s-a transformat într-o zonă de mlaștină instabilă, în care ursul brun nu mai are ce mânca. Într-un sat siberian, oamenii au plecat. Doar bătrânul Ion a rămas, amintindu-și de iernile grele de altădată…(text generat de ChatGpt)
- Reflecție: am folosit AI pentru a descrie condițiile actuale, dar am scris eu povestea. Am ales o perspectivă umană ca să transmit impactul real.
- Mini-investigație: Observație locală de mediu ;
- „Am analizat vegetația dintr-un parc de lângă casa mea în aprilie și mai.Temperaturile au crescut cu 4°C față de anul trecut (conform site-ului ANM). Plantele au înflorit cu o lună mai devreme.Am discutat cu bunicul, care a spus că „altădată înfloreau după Paște, nu înainte”.
- Concluzie: Clima se schimbă și la noi, nu doar în Siberia. Măsurătorile și observațiile directe sunt importante.
- Poster argumentativ digital: „Taigaua e în pericol!
- „Am folosit Canva pentru a crea un poster cu:
- Hartă cu răspândirea taigalei
- Trei efecte majore ale încălzirii globale
- Un mesaj de acțiune: „Protejează ceea ce nu poți reface!”
- Reflecție: „Am folosit AI doar pentru verificarea datelor, dar designul și mesajul îmi aparțin.”
IV. Reflecție finală
„Am învățat că AI-ul poate fi ca o enciclopedie – dacă știi ce întrebi, îți răspunde. Dar nu poate gândi în locul tău. Cele mai grele părți au fost când trebuia să aleg ce e relevant și să explic în cuvintele mele.Mi-a plăcut să combin știința cu povestea. Cred că geografia e vie, nu doar teorie.
Data viitoare aș folosi AI mai puțin și m-aș documenta mai mult din teren.(reflecție generată de ChatGpt)”
V.Autoevaluare pe baza criteriilor portofoliului:
- Implicare personală
- Am muncit singură la realizarea materialului.
- Am fost atentă la detalii și am depus efort constant.
- Scor acordat: 5
- Originalitate
- Am avut idei proprii și mi-am exprimat punctele de vedere în mod liber.
- Am evitat copierea sau reproducerea automată a conținutului.
- Scor acordat: 5
- Folosirea etică a AI
- Am indicat clar unde și cum am utilizat inteligența artificială.
- Am respectat principiile de transparență și responsabilitate.
- Scor acordat: 5
- Reflecție critică
- Am analizat propriile greșeli și modul meu de gândire.
- Am identificat ce pot îmbunătăți data viitoare.
- Scor acordat: 4
- Claritate și prezentare
- Materialul este bine structurat, logic și ușor de urmărit.
- Conținutul este prezentat clar și accesibil.
- Scor acordat: 5
Concluzie
Portofoliul digital centrat pe învățare vizibilă devine o soluție echilibrată într-o eră a AI-ului generativ. Este un instrument de:
- formare a gândirii autonome;
- promovare a creativității și reflecției critice;
- încurajarea responsabilității digitale.
Educația nu trebuie să lupte împotriva AI-ului, ci să învețe cu el, oferindu-le elevilor un cadru în care tehnologia amplifică gândirea, nu o înlocuiește.