Développer des compétences : tel est l’objectif primordial des enseignants de nos jours, y compris des enseignants du français langue étrangère. À première vue, cela semble assez simple, surtout si l’enseignant s’est formé, depuis la pandémie, dans le domaine du numérique, de la pédagogie (programmes CRED, PROF, etc.), des neurosciences ou de l’éducation aux médias. Cependant, on constate que les résultats issus de l’application des nouvelles méthodes tardent à se manifester ou ne peuvent pas être immédiatement quantifiés, car, parfois, il nous manque les leviers nécessaires pour amener les élèves à relier les connaissances acquises en classe à la réalité et à leur application concrète dans leur vie.
Heureusement il existe une solution à cet inconvénient : la plateforme https://school-education.ec.europa.eu/en/connect?prefLang=ro qui offre la possibilité aux enseignants d’offrir à leurs élèves une motivation pour apprendre le français ou autre langue étrangère, bien sûr, par l’intermédiaire des projets eTwinning.
De nos jours, on dirait que les projets eTwinning sont assez populaires et pas mal d’enseignants l’utilisent en classe. On sait qu’„eTwinning est un projet cofinancé par la Commission européenne qui facilite la création de projets de collaboration interscolaire pour les élèves par les enseignants, en utilisant la plateforme européenne European School Education Platform.” Il est devenu une partie intégrante d’Erasmus+, cette action s’adressant à toutes les écoles de l’enseignement préuniversitaire, à tous les enseignants, quelle que soit la discipline enseignée.
Enseigner le FLE avec eTwinning constitue une méthode innovante et adaptée à l’époque de la communication où les élèves ont besoin de se connecter au monde réel de l’apprentissage et de sortir des quatre murs de la classe. C’est une « innovation » par le fait que ce genre de projet offre aux élèves une représentation réelle de ce qu’ils apprennent à l’école et une méthode d’apprentissage qui les aide à se rendre compte que le français peut être un moyen par lequel ils peuvent se connecter au monde entier, se faire des amis. Les projets eTwinning offrent la possibilité à nos élèves d’apprendre en action, « learning by doing » (John Dewey), c’est l’apprentissage expérientiel.
Voici quelques étapes clés pour mener à bien votre projet eTwinning en classe :
Première étape : Cherchez à rejoindre un projet ou bien vous pouvez l’écrire vous-même. Après avoir créé un compte sur la plateforme school-education.ec.europa.eu, l’étape suivante est de penser à une classe pour laquelle vous cherchez à rejoindre le projet et de vérifier le programme scolaire pour savoir si le thème du projet trouvé correspond au programme scolaire. Bien sûr, cherchez le projet avant septembre, avant le début de l’année scolaire pour que le projet eTwinning vous accompagne tout au long de l’année scolaire.
Deuxième étape : Adaptation curriculaire. C’est aussi un critère d’évaluation des projets eTwinning, une étape essentielle pour faire les élèves travailler avec des élèves des autres pays pour acquérir des compétences spécifiques, pour travailler sur les compétences d’expression orale, écrite ou de compréhension de l’oral et de l’écrit. Quand vous établissez les activités du projet pour toute l’année, envisagez pour chaque activité la compétence sur laquelle vous allez travailler. N’oubliez pas que les thèmes du programme scolaire vous donnent la possibilité de créer un projet interdisciplinaire sur l’environnement, les loisirs, la culture et la civilisation, les espaces publics, la technologie, tout en travaillant sur des problèmes de grammaire et de vocabulaire.
Troisième étape : Planifiez une réunion en ligne avec les partenaires du projet pour établir les activités ensemble. Si vous n’êtes pas rigoureux concernant les activités et les délais de réalisation, vous risquez de travailler sans pouvoir recevoir le Label National de Qualité. En plus, la collaboration entre les enseignants apporte beaucoup de bénéfices comme le partage de l’expérience et des bonnes pratiques en classe. Pensez dès le début au résultat final : site, magazine, ebook. La communication entre les membres du projet est très importante pour la réussite du projet.
Quatrième étape : Faire collaborer vos élèves. Le principal but de chaque activité et de faire collaborer vos élèves pour accomplir les activités. Vous pouvez utiliser des plateformes comme Padlet, Genially, Digipad, Canva, Documents Google partagés pour les faire interagir, pour se poser des questions et mieux se connaître. Facilitez des rencontres en ligne, en classe pour se connaître et interagir. Les élèves auront la possibilité de voir et de prendre au sérieux les activités qui suivent.
Cinquième étape : Diffuser les résultats de votre projet. Comme dans le programme Erasmus, il faut parler de votre projet dans votre école, mais aussi le faire connaître en ligne, sur le site de l’école ou dans une réunion pédagogique. N’oubliez pas que c’est important de partager votre travail pour inspirer les autres professeurs et pour changer le visage de l’enseignement roumain dans l’apprentissage des langues étrangères. On peut enseigner en impliquant nos élèves dans la résolution des tâches et cette expérience-ci leur apportera de l’autonomie dans l’apprentissage du français. Faites-les parler de leur projet dans l’école !
Voici un exemple de diffusion au début du projet: facebook.com/share/p/193ReYE5PC/
Et à la fin du projet: facebook.com/share/p/1ERWxXkeBE/
Dans les lignes qui suivent, on vous donne quelques exemples de compétences associées à des activités, recueillis de plusieurs projets :
Projet eTwinning « Zoome, Appuie et Collabore », déployé sur une période de 2 années. Certification : Label National de Qualité et Label Européen de Qualité :
Classe : 5e, 4e (équivalent des classes a VII-a, a VIII-a de Roumanie)
Compétences générales et spécifiques développées :
1. Compréhension de messages oraux simples en langue française
1.1. Identifier des détails dans des messages simples, énoncés clairement et lentement, dans des contextes familiers/prévisibles
1.3. Manifester de l’intérêt pour la diversité culturelle (classe de 4e)
Exemple 1 – activités où on a travaillé sur les compétences ci-dessus :
Compétences spécifiques:
2. Expression orale dans des situations de communication courante
2.1. Exprimer une préférence (classe de 5e)
2.4. Manifester de l’intérêt pour l’expression personnelle dans une langue étrangère (classe de 5e)
2.3. Réaliser de courtes présentations, préparées, sur un sujet familier (classe de 4e)
• Participation à une rencontre en ligne avec les élèves et les enseignants à la fin du projet, où chaque élève s’est présenté.
• Vérification de la compréhension des présentations audio-vidéo des élèves de Nouvelle-Calédonie.
Exemple 2:
• Chaque élève de la classe a participé à la lecture d’histoires en roumain et à l’enregistrement de leur voix pour créer un livre audio.
• Les élèves ont également pu écouter la lecture des histoires en espagnol, italien et français.
• Par l’écriture des histoires, ils ont découvert la culture kanak de Nouvelle-Calédonie.
Exemple 3:
• Lors de la rencontre en ligne, les élèves se sont présentés à l’oral et ont dit ce qu’ils aiment ou n’aiment pas en général.
Compétences spécifiques:
2.3. Décrire des objets, l’habitation
2.4. Manifester de l’intérêt pour l’expression personnelle dans une langue étrangère
Exemple 4 :
• Les élèves ont décrit leur école en français à l’oral – présentation de l’école.
🇨🇵 20 Martie 🇨🇵- Ziua Francofoniei este o ocazie de a vorbi despre proiectul Etwinning -ZAC- „Zoome, Appuie et Collabore”, un proiect în limba franceză… | By Liceul Marin Preda Odorhei | Facebook
Projet eTwinning, „Nous, les Jeunes”
Classe de 9e (système roumain)/ Classe de 3e (système français)
Année scolaire 2024-2025
Contenus du programme scolaire abordés:
Thèmes:
– Dire bonjour/Se présenter/Parler de soi-même;
– Parler des loisirs/Décrire son loisir préféré/
– Vocabulaire de l’hiver et du Noël;
Exemple: https://view.genially.com/67642f3dcf61f9aecd8eb4e4/interactive-content-le-calendrier-de-lavent
– Les services publics – les espaces verts de la ville, présenter l’école.
– Parler de l’environnement
Compétences spécifiques:
2.2 Élaboration – à l’oral ou par écrit – de descriptions simples, en se référant à des événements ou à des expériences personnelles, à partir d’un support visuel ou d’un plan d’idées.
Activités d’apprentissage:
-Décrire leur passion/leurs loisirs préférés sur des documents partagés;
– Décrire son école et sa ville sur Padlet;
– Se présenter par écrit sur un Padlet
3. Réalisation d’interactions dans la communication orale ou écrite
3.1 Communication interactive dans un échange d’informations simple et direct
Activités d’apprentissage: Interagir sur la plateforme Padlet, les élèves se sont posés des questions les uns aux autres;
Interaction sur Google Meet – les élèves se sont présentés et se sont posés oralement des questions. Aussi ils ont donné un feedback après la rencontre.
Résultat final: un magazine avec les travaux des élèves:
https://www.canva.com/design/DAGjLzdoRxE/TexVrtawEHxs6LK7OHvh3w/edit?utm_content=DAGjLzdoRxE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
En conclusion, l’apprentissage du français reste un défi pour nos élèves, mais il est en notre pouvoir de faire les choses autrement en classe afin de transmettre aux élèves la passion et la nécessité d’apprendre une deuxième langue comme une chance supplémentaire pour leur insertion professionnelle.
Bibliographie
https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/labels/etwinning-national-quality-label
https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/labels/european-quality-label
https://etwinning.ro/