Activitãţile de învãţare la orele de matematicã au rol de a valorifica experinţa concretã a elevilor, reprezintã o ofertã flexibilã care poate fi adaptatã şi completatã, vizeazã în mod special activitatea elevului, nu a profesorului, definesc contexte de învãţare variate şi diversificate în funcţie de particularitãţile elevului, de necesitãţile acestora. Acestea oferã posibilitatea de a realiza un demers didactic personalizat în funcţie de particularitãţile clasei, a nivelului elevilor, cu scopul de a asigura formarea şi dezvoltarea competenţelor prevãzute în programa şcolarã, în contextual specific fiecãrei clase de gimnaziu.
Am elaborat un plan de acțiune pentru crearea unui mediu de învățare incluziv, în vederea integrării în școala de masă a copiilor cu CES. Am avut în vedere desfășurarea unor activități cu părinții, elevii, cadrele didactice.
Elevii cu dizabilități cognitive, emoționale, motrice,cu deficit de atenție, hiperactivitate, cu dificultăți de învățare, comportamentale, relaționare, elevi care au CES sunt integraţi în școala de masă. Astfel profesorii trebuie sã asigure o strategie didacticã specificã acestora pentru orientarea şcolarã şi profesionalã a acestora.
Prezentăm mai jos exemple de elevi cu C.E.S. şi modalitatea de desfãşurare a activitãţii didactice.
1. Pentru un elev cu CES care are dificultate în exprimare, adicã are o tulburare de vorbire dar are un intelect dezvoltat
Idei de activități: aplicarea unor metode practice, legãtura cu obiecte reale cunoscute de elev, construcţia unor figuri geometrice.
Strategii de învățare: metode de învãţare prin observare, demonstrare, problematizarea, descoperirea, explicaţia.
Resurse: materiale: instrumente de geometrie, culegeri, fişe de lucru.
Evaluare: Elevii vor fi evaluaţi de cãtre profesor utilizând teste scrise,fişe de evaluare, portofoliul, proiectul
2.Pentru un elev cu CES, o dificultate de exprimare, cu un intelect mediu
Idei de activități: Activitãţi specifice interactive de calcul algebric, de utilizare a algoritmilor de lucru, reprezentare prin desen.
Strategii de învățare utilizate: metode de predare-învãţare-evaluare adaptate care pun accent pe exprimarea prin scris, desenare, reprezentare matematica, prin calcul algebric
Resurse materiale necesare utilizate: truse de geometrie, fişe de lucru, culegeri de probleme şi aplicaţii practice
Evaluare: scrisã prin teste de evaluare, portofoliul elevului, construcţii geometrice.
3. Pentru un elev cu CES cu o dificultãţi de învãţare
Idei de activități: construcţia unor figuri geometrice, masurarea unor lungimi, reprezentare prin desen, aplicarea unor metode practice, desen, costrucţii geometrice, activitãţi multisenzoriale.
Strategii de învățare (comune cu alți colegi) aplicate sunt: utilizarea jocurilor, activitãţilor de grup, metodă bazată pe utilizarea și valorificarea algoritmilor în învățare. Algoritmul este o metodã bazatã pe repetarea unor exerciţii operații executate într-o anumită ordine, aproximativ constantă, prin parcurgerea cărora se ajunge la o înlănțuire logică de conținuturi. Jocul ca metodă bazată pe acțiune simulată, care realizează un scop și o sarcină din punct de vedere matematic. Ca metodă, jocul se regăsește pe anumite secvențe de învățare în majoritatea sarcinilor matematice, prezentarea problemelor sub formã de graficã sau cu ajutorul obiectelor, utilizarea exerciţiului, repetarea unor operaţii, legarea matematicii cu obiectele reale cunoscute de elev.
Resursele utilizate au fost: fişe sau materiale cu reprezentarea modului de calcul, materiale ilustrate sau construcţii prin figuri geometrice.
Evaluare: teste de evaluare scrisã adaptate nivelului de cunoştinţe a elevului, fişe de evaluare cu itemi cu grad mediu de dificultate.
Astfel educaţia incluzivã are în vedere integrarea elevilor cu C.E.S. prin:
- oferirea unei cãi de urmat în vederea unei mai bune convieţuri în şcoalã, clasã, mediu optim pentru desfãşurarea activitãţii didactice.
- adoptarea unor tehnici de prevenire şi tratarea unor probleme comportamentale ale elevilor cu aceste probleme
- prezentarea si analiza unor studii de caz bazate pe posibilitãţile de gestionare a unor situaţii de conflictuale la nivelul şcolii
- prezentarea unor procedee de intervenţie în cazuri mai deosebite cu probleme comportamentale.
Metodele active aplicate elevilor care sã vizeze educaţia incluzivã au în vedere dezvoltarea intelectualã, dezvoltarea unor operaţii logice cum ar fi capacitãţile de a compara, de a organiza, de a calcula şi a verifica, a unor operaţii care sã le permitã acestor elevi dobândirea de cunoştinţe, deprinderi de calcul necesare la matematicã.
Specific acestor metode este faptul cã pot stimula şi dezvolta învãţarea prin cooperare, lucrul în perechi sau în grupe de elevi facilitând astfel comunicarea, colaborarea, relaţionarea care au ca scop rezolvarea de probleme, cunoaşterea dintre elevi, înţelegerea şi acceptarea reciprocã, abordarea unor teme noi, ceea ce duce la dezvoltarea competenţelor specifice disciplinei.
Ȋn rezolvarea exerciţiilor şi a problemelor am propus elevilor diferite modalitãţi de calcul, diferite cãi de rezolvare, compunere şi completare a problemelor cu scopul de a forma capacitãţile necesare matematicii.
Bibliografie
educred.ro Suport de curs proiect CRED
www.didactic.ro/materiale/erasmus-20182019