Articolul propune valorificarea educațională a primei strofe din cântecul „Bate vântul dorului”, din repertoriul lui Nicolae Sabău, în cadrul episodului 71 al proiectului cultural „Horea de sâmbătă”. Audiția devine punct de plecare pentru identificarea emoțiilor, exprimarea recunoștinței și recunoașterea persoanelor de sprijin. Demersul este destinat elevilor de gimnaziu și include o resursă educațională deschisă cu ghid de aplicare și fișă de lucru. Participarea respectă diversitatea situațiilor familiale și dreptul elevului de a păstra pentru sine experiențele personale.
Cuvinte-cheie: cântec tradițional, dor, educație socioemoțională, consiliere psihopedagogică, resursă educațională deschisă
Cântecul ca punct de plecare pentru reflecție
În „Horea de sâmbătă”, interpretarea unei strofe poate crea un răgaz pentru întâlnirea cu memoria afectivă a cântecului. Pentru episodul 71, tema este dorul de mamă. Prima strofă leagă această trăire de imagini familiare — vântul, marginea satului și apa izvorului. Ele permit o discuție despre felul în care un loc, un sunet sau un obiect ne poate aminti de cineva drag.
În consiliere, propun ca atenția să se deplaseze de la reproducerea corectă a textului la înțelegerea emoției: ce simte vocea cântecului, ce nevoie poate exprima și cum ar putea primi sprijin? Elevul poate răspunde despre personaj, fără să fie solicitat să povestească despre propria familie. Această distanță simbolică îi oferă libertatea de a participa în ritmul său.
Repere pentru educația socioemoțională
Cadrul CASEL descrie cinci arii de competență: conștientizarea de sine, autoreglarea, conștientizarea socială, abilitățile de relaționare și luarea deciziilor responsabile (CASEL, f.a.). În activitatea propusă, acestea sunt transpuse în sarcini concrete: numirea unei emoții, alegerea unei modalități de liniștire, ascultarea fără judecată și formularea unei cereri de sprijin. Legătura cu acest cadru este una de proiectare pedagogică; ea nu validează separat eficiența activității.
Dorul poate cuprinde tristețe, afecțiune, speranță sau bucuria unei amintiri. Consilierul evită să stabilească o interpretare obligatorie. Un elev poate asocia cântecul cu bunicii, altul cu un părinte aflat departe, iar altul poate rămâne la analiza imaginilor. Valoarea educativă depinde de felul în care aceste răspunsuri sunt primite și discutate.
De la audiție la un gest de apropiere
Activitatea propusă are durata de 50 de minute și se poate desfășura la clasele V–VIII. Înainte de audiție, consilierul clarifică dreptul de a spune „pas”, de a desena sau de a lucra despre un personaj imaginar. După ascultarea primei strofe, elevii notează o imagine și o emoție. Discuția pornește de la text și ajunge, numai dacă elevii doresc, la propriile resurse de sprijin.
Fișa din anexă conduce reflecția spre acțiuni posibile. Elevii aleg o persoană în preajma căreia se simt în siguranță și formulează un mesaj de apreciere ori o cerere concretă de ajutor. Mesajul poate rămâne pe fișă; transmiterea lui este o alegere personală. Se poate lucra și despre un personaj imaginar. Obiectivul este exersarea exprimării, fără transformarea sarcinii într-o obligație de contact sau de împăcare.
Un cadru care respectă experiența fiecărui elev
Tema maternă cere atenție la experiențe de pierdere, separare, plasament sau relații familiale dificile. Formularea „mamă ori o altă persoană de sprijin” face posibilă participarea fără explicații publice. Consilierul nu presupune că orice relație familială este sigură și nu încurajează contactul cu o persoană față de care elevul exprimă teamă. Nici recunoștința, nici dezvăluirea unei amintiri nu sunt obligatorii.
Dacă un elev se întristează, adultul îi oferă posibilitatea de a opri sarcina, de a reveni la prezent și de a discuta separat. Grupul nu investighează povestea sa. Consilierul explică regulile de respect și limitele confidențialității; protecția unui copil aflat în pericol are prioritate. Activitatea are scop educațional și nu este prezentată ca intervenție de tratare a doliului sau ca muzicoterapie.
Evaluare și limite
Evaluarea urmărește ceea ce elevul poate demonstra în sarcina aleasă: identificarea unei emoții, formularea unui mesaj respectuos și alegerea unei resurse de sprijin. Intensitatea dorului și experiențele familiale nu se notează. Un bilet de ieșire arată ce a reținut elevul și dacă dorește o discuție individuală. Aceste răspunsuri pot ghida activități ulterioare, dar nu constituie un instrument diagnostic și nu dovedesc efecte de durată.
Anexa oferă o propunere metodică, fără rezultate empirice raportate. Pentru reutilizare, se păstrează atribuirea autorului și se precizează modificările. Principiul accesului și al adaptării materialelor cu licență deschisă este susținut de UNESCO (2019; 2026). Licența propusă pentru materialul original nu se extinde asupra cântecului ori a înregistrărilor utilizate.
Bibliografie și sursa muzicală
CASEL. (f.a.). What is the CASEL framework? casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/
UNESCO. (2019). Recommendation on Open Educational Resources (OER). www.unesco.org/en/legal-affairs/recommendation-open-educational-resources-oer
UNESCO. (2026, 3 septembrie). UNESCO’s mandate in OER. www.unesco.org/en/open-educational-resources/mandate
Sursă muzicală de lucru: „Bate vântul dorului”, din repertoriul lui Nicolae Sabău; prima strofă, în interpretarea lui Pavelea Tudor-Daniel pentru episodul 71 al proiectului „Horea de sâmbătă”.
Anexa RED
Dorul și oamenii care ne sunt aproape
Ghid de aplicare
Autor: prof. dr. Pavelea Tudor-Daniel, CJRAE Bistrița-Năsăud.
Destinatari: elevi din clasele V–VIII. Durată: 50 de minute.
Context: consiliere psihopedagogică de grup sau activitate de dezvoltare personală facilitată de profesorul consilier școlar.
Scop și obiective
Scopul este exersarea exprimării emoțiilor și a comunicării cu persoanele de sprijin, pornind de la audiția unui fragment folcloric.
O1 — Elevul numește cel puțin o emoție posibilă a vocii cântecului și o leagă de o imagine din strofă.
O2 — Elevul identifică o persoană de sprijin sau, pentru un personaj imaginar, un adult la care acesta ar putea apela.
O3 — Elevul formulează un mesaj de apreciere ori o cerere de ajutor în termeni concreți și respectuoși.
O4 — Elevul alege o modalitate potrivită de gestionare a emoției, fără a fi obligat să relateze o experiență personală.
Materiale și pregătire
Sunt necesare fișa de lucru, instrumente de scris și, opțional, un dispozitiv pentru audiție. Se utilizează prima strofă din interpretarea proprie a episodului 71 sau o altă sursă folosită cu respectarea drepturilor aplicabile. În lipsa echipamentului, facilitatorul poate citi fragmentul. Textul de mai jos este transcris după materialul furnizat pentru episod; nu reprezintă o ediție critică a cântecului.
„Bate vântul dorului,
La marginea satului,
Cu apa de la izvor, măi, măi,
Mi-aduce al măicuții dor.”
Desfășurare în 50 de minute
1. Acordul de lucru — 5 minute. Se stabilesc regulile: ascultare fără ironii, libertatea de a spune „pas”, evitarea numelor și a detaliilor despre alte persoane. Facilitatorul explică faptul că nimeni nu trebuie să vorbească despre propria familie.
2. Audiție și observare — 5 minute. Se ascultă prima strofă. Elevii notează un cuvânt sau desenează o imagine care le-a atras atenția. Se acceptă inclusiv răspunsul „nu știu încă”.
3. Dialog despre cântec — 10 minute. Întrebări: „Ce imagine sugerează dorul?”, „Ce emoții ar putea trăi cel care cântă?”, „Ce i-ar putea fi de folos?”. Facilitatorul cere argumente din fragment și primește interpretări diferite, fără a solicita relatări intime.
4. Lucru individual pe fișă — 12 minute. Elevii completează sarcinile despre emoție, sprijin și mesaj. Pot alege între propria perspectivă și cea a unui personaj imaginar. Răspunsurile pot fi scrise, desenate sau dictate discret facilitatorului.
5. Ascultare în perechi — 8 minute. Fiecare elev alege dacă dorește să împărtășească un răspuns. Colegul poate spune: „Am înțeles că personajului i-ar prinde bine…” sau „Mulțumesc că ai ales să împărtășești”. Nu oferă sfaturi fără acord. Cine preferă lucrul individual continuă o sarcină despre personaj.
6. Revenire și bilet de ieșire — 10 minute. Elevii observă câteva obiecte din încăpere, își așază picioarele confortabil și aleg dacă doresc câteva respirații liniștite. Apoi completează biletul de ieșire. Facilitatorul încheie cu o întrebare concretă: „Ce poți face când ai nevoie de cineva care să te asculte?”.
Adaptări și participare în siguranță
Pentru clasele V–VI se poate oferi o listă de cuvinte: dor, tristețe, liniște, speranță, bucurie, îngrijorare. La clasele VII–VIII se poate discuta diferența dintre o emoție, o nevoie și o acțiune. Pentru elevii care au nevoie de sprijin la citire se folosesc enunțuri scurte și răspunsuri orale sau vizuale. Audiția poate fi înlocuită cu lectura, iar volumul se adaptează grupului.
Elevii aflați în situații familiale dificile pot alege de la început un personaj imaginar ori o persoană de sprijin din afara familiei. Dacă tema este nepotrivită pentru grup, se folosește un text neutru despre prietenie, păstrând obiectivele. Orice elev poate opri participarea. Consilierul urmărește starea grupului și oferă sprijin individual când este necesar.
Repere de evaluare pentru facilitator
O1 — Observ: numește o emoție și indică o imagine din text; sau are nevoie de exemple suplimentare.
O2 — Observ: identifică o resursă de sprijin reală ori imaginară; sau are nevoie de explorare individuală.
O3 — Observ: formulează un mesaj clar și respectuos; sau are nevoie de un început de enunț.
O4 — Observ: alege o acțiune posibilă și sigură; sau are nevoie de alternative concrete.
Refuzul de a răspunde se consemnează ca alegere de participare, nu ca lipsă de competență. Facilitatorul nu colectează fișele personale în mod automat; elevii pot păstra foaia. Biletul de ieșire se poate preda separat. Exemplele publicate ulterior se anonimizează și nu includ relatări recognoscibile despre elevi.
Reutilizare și atribuire
Licență propusă pentru ghidul și fișa originale: Creative Commons Atribuire 4.0 Internațional (CC BY 4.0), creativecommons.org/licenses/by/4.0/. La reutilizare se menționează autorul, titlul și modificările. Licența nu acoperă versurile, melodia sau înregistrările terților. Cântecul este resursa culturală de pornire; ghidul și fișa constituie materialul educațional original oferit pentru adaptare.
Fișă de lucru
Dorul și oamenii care ne sunt aproape
Poți scrie, desena sau spune „pas”. Poți lucra despre tine ori despre un personaj imaginar. Nu este nevoie să scrii numele persoanelor. Fișa îți poate rămâne ție.
1 Ce am auzit și ce am înțeles
O imagine sau un cuvânt din cântec care mi-a atras atenția:
________________________________________________________________________
Vocea cântecului ar putea simți __________________ pentru că:
________________________________________________________________________
2 O persoană care poate oferi sprijin
Aleg perspectiva: a mea / a unui personaj imaginar.
O persoană în preajma căreia eu sau personajul ne-am putea simți în siguranță este:
________________________________________________________________________
Un lucru concret pentru care am putea cere ajutor:
________________________________________________________________________
3 Un mesaj pe care îl pot formula
Aleg un început: „Îți mulțumesc pentru…” / „Apreciez că…” / „Aș avea nevoie să…” / „Mă poți ajuta cu…?”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Pot păstra mesajul pentru mine. Aleg dacă și cui îl transmit.
4 Ce îmi poate fi de folos
Când emoția este puternică, eu sau personajul am putea alege: o pauză / un desen / o activitate liniștită / o discuție cu un adult de încredere / altceva:
________________________________________________________________________
Bilet de ieșire
Astăzi am înțeles că:
________________________________________________________________________
Doresc o discuție separată cu profesorul consilier școlar: DA / NU / POATE.
Dacă aleg DA sau POATE și predau biletul, pot scrie aici cum să fiu contactat(ă):
________________________________________________________________________
Pavelea Tudor-Daniel • Horea de sâmbătă • Episodul 71 • Fișă originală — licență CC BY 4.0