În contextul educațional contemporan, formarea gândirii critice constituie una dintre prioritățile fundamentale ale procesului instructiv-educativ, având ca finalitate dezvoltarea unor indivizi autonomi, responsabili și capabili să analizeze critic informațiile din mediul înconjurător. Această competență transversală, esențială pentru adaptarea la cerințele societății moderne, poate fi dezvoltată eficient prin aplicarea metodelor didactice interactive, centrate pe elev și pe activitatea sa constructivă. Printre acestea, metoda „Învățarea prin proiecte” se remarcă prin potențialul său de a implica elevii într-un proces activ de investigare, colaborare și reflecție critică, oferind un cadru optim pentru antrenarea abilităților de analiză, sinteză și argumentare. Această abordare pedagogică, prin natura sa interdisciplinară și aplicată, facilitează nu doar asimilarea de cunoștințe noi, ci și dezvoltarea competențelor de cercetare, comunicare și lucru în echipă, esențiale pentru formarea profilului de absolvent al învățământului primar.
Am aplicat această metodă în clasa a III-a, în cadrul orelor de Științe ale naturii, pe tema „Animalele din grădina zoologică”. Contextul a fost unul potrivit pentru ca elevii să descopere singuri informații și să le organizeze pentru a crea un produs final – un proiect despre un animal ales. Fiecare grup de elevi a selectat un animal diferit, iar sarcina lor a fost să investigheze caracteristicile acestuia, habitatul, hrana, modul de reproducere și măsurile de protecție.
Procesul de învățare a început cu o sesiune de brainstorming, în care copiii au propus întrebări și idei despre animalele lor. Ulterior, au căutat informații din surse diverse – cărți din biblioteca școlii, reviste și materiale digitale, sub îndrumarea mea. În această etapă, am încurajat elevii să fie atenți la acuratețea informațiilor și să discute despre ce surse sunt mai credibile, dezvoltând astfel capacitatea de a evalua critic datele.
Pe parcursul realizării proiectului, copiii au lucrat în echipă, împărțind sarcini și colaborând pentru a realiza prezentarea finală, sub forma unui poster sau a unui mic raport ilustrat. În timpul activității, au apărut numeroase momente în care elevii trebuiau să ia decizii: ce informații sunt importante, cum să le structureze, cum să explice anumite aspecte. Aceste momente au fost esențiale pentru antrenarea gândirii critice, pentru că fiecare alegere presupunea o analiză și o justificare.
Un alt element important a fost etapa de prezentare și feedback, în care fiecare grup a împărtășit ce a învățat, iar colegii au putut pune întrebări, au analizat răspunsurile și au oferit sugestii constructive. Astfel, s-a creat un cadru de dialog, care a stimulat evaluarea critică atât a propriei munci, cât și a muncii altora.
Rezultatele acestei metode au fost evidente: elevii au manifestat un interes crescut față de temă, au învățat să colaboreze și să asculte punctele de vedere diferite, iar gândirea lor critică s-a dezvoltat prin exersarea analizei, sintezei și argumentării. Mai mult, au dobândit competențe digitale și de comunicare, necesare în societatea actuală.
Implementarea metodei „Învățarea prin proiecte” în cadrul orelor de Științe ale naturii din clasa a III-a a demonstrat că această abordare pedagogică constituie un instrument eficient pentru dezvoltarea gândirii critice la elevii din învățământul primar. Prin implicarea activă în procesul de cercetare, selectare și organizare a informațiilor, elevii au dezvoltat nu doar competențe specifice disciplinei, ci și abilități transversale fundamentale pentru formarea lor integrală.
Rezultatele obținute confirmă că metoda propusă stimulează elevii să gândească analitic, să argumenteze deciziile luate și să evalueze critic atât propriile producții, cât și ale colegilor. În plus, activitatea în echipă a favorizat dezvoltarea competențelor sociale și de comunicare, în timp ce diversitatea surselor de informare a contribuit la formarea unei atitudini responsabile față de calitatea și credibilitatea datelor consultate.
Experiența pedagogică realizată subliniază importanța adoptării unor strategii didactice centrate pe elev, care să transforme procesul educațional dintr-o activitate pasivă de receptare a informației într-una activă de construire a cunoașterii. Metoda „Învățarea prin proiecte” se dovedește astfel a fi nu doar un mijloc de îmbogățire a conținuturilor curriculare, ci și un vector esențial pentru pregătirea elevilor în vederea adaptării la provocările unei societăți în continuă schimbare.
Bibliografie
1. Andron, D. și Kifor Ș.,Tehnologii digitale în activitatea didactică, Editura Universității Lucian Blaga din Sibiu, Sibiu, 2021;
2. Apostolache, R., Competența pedagogică digitală, Editura Polirom, Iași, 2022;
3. Beadle, P., Cum să predai. Strategii didactice, Editura Didactica Publishing House, București, 2020;
4. Bocos, M., Jucan, D., Teoria si metodologia instruirii. Teoria si metodologia evaluării, Editura Paralela 45, Pitești, 2022.