Articolul prezintă o analiză comparativă bazată pe datele empirice colectate în urma simulării județene și a simulării naționale din anul 2025, la disciplina geografie, în cadrul Colegiului Economic „Ion Ghica” din Bacău. Studiul corelează indicatorii de participare și distribuția notelor pentru a identifica punctele critice în pregătirea elevilor de clasa a XII-a. În final, este propus un plan de măsuri remediale fundamentat metodologic, menit să optimizeze performanțele școlare în vederea examenului de bacalaureat.
Cuvinte-cheie: evaluare diagnostică, simulare examen, date statistice, plan remedial, geografie
1. Introducere
Eficiența demersului didactic în anii terminali depinde de calitatea evaluării diagnostice. Simulările oferă radiografia clară a competențelor dobândite de elevi. Prezentul studiu analizează rezultatele înregistrate la nivelul Colegiului Economic „Ion Ghica” Bacău în cadrul celor două testări majore din anul 2025: simularea județeană și simularea națională.
2. Situația generală și indicatorii de participare
Conform datelor centralizate, numărul total de elevi din clasele a XII-a la nivelul instituției este de 239. Dinamica înscrierilor și a prezenței la proba de geografie reflectă o evoluție pozitivă a responsabilității elevilor:
- Simularea județeană: S-au înregistrat 156 de elevi înscriși, dintre care 143 au fost prezenți, generând un procent de prezență de 91.6%.
- Simularea națională: Din 154 de elevi înscriși, s-au prezentat 147, procentul de prezență crescând la 95%.
3. Analiza comparativă a distribuției notelor
Tabelul 1. Distribuția notelor – simularea județeană 2025
| Interval notă | Număr elevi | Procent (%) |
| 1 – 1.99 | 3 | 2.0% |
| 2 – 2.99 | 8 | 5.5% |
| 3 – 3.99 | 24 | 16.7% |
| 4 – 4.99 | 26 | 18.1% |
| 5 – 5.99 | 35 | 24.4% |
| 6 – 6.99 | 26 | 18.1% |
| 7 – 7.99 | 18 | 12.5% |
| 8 – 8.99 | 4 | 2.7% |
| 9 – 10 | 0 | 0.0% |
| Total prezenți | 143 | 100% |
Tabelul 2. Distribuția notelor – simularea națională 2025
| Interval notă | Număr elevi | Procent (%) |
| 1 – 1.99 | 5 | 3.4% |
| 2 – 2.99 | 9 | 6.1% |
| 3 – 3.99 | 21 | 14.2% |
| 4 – 4.99 | 25 | 17.0% |
| 5 – 5.99 | 26 | 17.6% |
| 6 – 6.99 | 23 | 15.6% |
| 7 – 7.99 | 29 | 19.7% |
| 8 – 8.99 | 7 | 4.7% |
| 9 – 9.99 | 2 | 1.3% |
| 10 | 0 | 0.0% |
| Total prezenți | 147 | 100% |
4. Discuții și observații majore
Analiza comparativă a celor două seturi de date evidențiază trei aspecte structurale fundamentale:
Segmentul de nepromovare (Note sub 5.00): La evaluarea județeană, un procent de 26.2% (37 din 143 de elevi) s-a situat sub pragul critic. La evaluarea națională, procentul s-a redus la 23.8% (35 de elevi). Scăderea este mică, menținând un risc major de nepromovare la nivel de colectiv. Diagnoza pe colective arată că clasele XII A și XII D concentrează cele mai multe rezultate slabe, în timp ce clasele XII C și XII L au performat cel mai bine.
Segmentul mediu (5.00 – 7.99): Reprezintă nucleul performanței. La nivel județean, cel mai mare procent (24.4%) s-a înregistrat în zona pragului minim (5.00 – 5.99). La nivel național, polul de densitate s-a deplasat pozitiv spre intervalul 7.00 – 7.99 (19.7%), fapt ce indică un nivel mediu stabilizat.
Zona de excelență (Note peste 9.00): Rămâne slab reprezentată. Niciun elev nu a atins nota maximă 10 în nicio etapă. La simularea județeană nu au existat note peste 9.00, în timp ce la simularea națională s-a înregistrat o ușoară deblocare, doar 2 elevi (1.3%) situându-se în intervalul 9.00 – 9.99.
5. Fundamentarea planului de măsuri remediale
Pentru corectarea acestor deficiențe, catedra de specialitate a identificat lacunele cognitive majore: localizarea pe harta României, interpretarea graficelor, calculele matematice aplicate și coerența exprimării geografice în scris. Planul de intervenție structurat cuprinde:
- Lecții tematice de remediere: Alocarea a 1-2 ore suplimentare pe săptămână pentru clarificarea unor teme precise (unități de relief, climă, capitale).
- Tehnici de învățare activă: Utilizarea hărților mute pentru exerciții repetitive de topografie și introducerea jocurilor educaționale.
- Suport extins pentru acasă: Monitorizarea unui program de studiu zilnic de minimum 20 de minute și crearea unor grupuri asincrone de sprijin (WhatsApp / Google Classroom).
- Parteneriatul educațional: Corelarea efortului didactic cu o strânsă consiliere a elevilor și implicarea activă a părinților.
6. Concluzii
Datele statistice colectate demonstrează că, deși există o tendință generală de consolidare a segmentului mediu, rata de risc de peste 23% impune o intervenție pedagogică urgentă și diferențiată. Aplicarea riguroasă a măsurilor remediale propuse reprezintă pilonul esențial pentru asigurarea succesului școlar la examenul de bacalaureat 2025.
Bibliografie
1. Raport privind rezultatele Simulării Naționale 2025 – Proba Geografie, Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău.
2. Raport privind rezultatele Simulării Județene 2025 – Proba Geografie, Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău.
3. Plan de măsuri remediale Geografie – Simulare 2025, Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău.