În perioada 4-9 mai 2026, o echipă de cadre didactice de la Școala Gimnazială Dărmănești a participat la cursul de formare internațional „Classroom Harmony: Proven Strategies for Behaviour, Engagement and Learning Success”, desfășurat la Sevilia, Spania. Organizat de furnizorul Europass Teacher Academy, cursul a fost finanțat de Comisia Europeană prin Programul Erasmus+ (Acțiunea Cheie 1, Acreditare Erasmus în domeniul Educației Școlare, cod proiect: 2025-1-RO01-KA121-SCH-000332722).
1. Despre curs și importanța armoniei în clasă
Formarea a pus accent pe dezvoltarea de competențe practice necesare construirii unui climat școlar pozitiv, incluziv și sigur. Într-o sală de clasă modernă, un mediu armonios nu se creează de la sine, ci reprezintă un proces conștient de planificare și intervenție.
De ce este esențială armonia în clasă? Un climat pozitiv contribuie în mod direct la:
- Creșterea sentimentului de siguranță și apartenență pentru toți elevii.
- Îmbunătățirea implicării active a copiilor în procesul educațional.
- Sustinerea progresului și a performanței academice.
2. Cadrul PBIS (Positive Behavioral Interventions and Supports)
Sâmburele teoretic și practic al cursului a fost modelul PBIS (Sprijinul pentru un Comportament Pozitiv), un cadru bazat pe dovezi științifice care își propune prevenirea comportamentelor problematice și promovarea conduitei adecvate prin predarea explicită a regulilor și recompensarea reușitelor.
Modelul PBIS este structurat pe 3 niveluri de sprijin (Tiers):
Nivelul 1 (Tier 1) – Strategii universale (pentru toți elevii)
• Stabilirea unor așteptări clare și pozitive împreună cu elevii.
• Predarea explicită, exersarea și consolidarea comportamentelor dorite.
• Crearea de rutine predictibile și reguli consecvente.
• Oferirea de feedback pozitiv și recunoașterea progresului.
• Organizarea unui spațiu fizic și psihologic incluziv.
Nivelul 2 (Tier 2) – Sprijin țintit (grupuri mici / elevi cu risc)
• Utilizarea strategiilor de automonitorizare (fișe de automonitorizare, contracte comportamentale).
• Programe de tip Check-In / Check-Out și planuri integrate școală-acasă.
• Grupuri mici pentru dezvoltarea abilităților sociale și cercuri de justiție restaurativă.
• Definirea unor obiective comportamentale clare, măsurabile și monitorizate regulat.
Nivelul 3 (Tier 3) – Intervenții individualizate și intensive
• Destinat elevilor cu dificultăți comportamentale severe sau persistente.
• Realizarea unei evaluări funcționale a comportamentului – FBA (Functional Behavioral Assessment) – pentru identificarea antecedentelor, consecințelor și a funcției comportamentului.
• Elaborarea unui plan individualizat de intervenție comportamentală – BIP (Behavior Intervention Plan).
• Monitorizarea continuă și ajustarea măsurilor pe baza datelor colectate.
3. Incluziune, instruire diferențiată și implicarea elevilor
Managementul eficient al clasei nu se reduce la simplul control al disciplinei, ci înseamnă respect și sprijin reciproc. Un elev nu este definit doar de comportamentul său vizibil. Pentru o intervenție eficientă, cadrele didactice trebuie să ia în considerare:
- Istoricul de învățare și nevoile academice specifice.
- Nevoile sociale, emoționale și comportamentale.
- Ritmul și stilul individual de învățare.
- Punctele forte și resursele proprii ale fiecărui copil.
Strategii practice pentru creșterea implicării elevilor:
- Organizarea de activități interactive și colaborative.
- Definirea unor obiective de învățare clare.
- Proiectarea unor sarcini diferențiate și accesibile.
- Oferirea de feedback rapid și constructiv.
- Valorizarea progresului, nu doar a rezultatului final.
- Aplicarea la clasă și concluzii
Experiența acumulată în cadrul cursului din Sevilia reconfirmă faptul că gestionarea comportamentului este eficientă atunci când este pozitivă, preventivă, consecventă și orientată spre nevoile reale ale elevului.
Planul de acțiune pentru activitatea didactică viitoare:
- Formularea unor reguli și așteptări clare, formulate pozitiv.
- Crearea unor rutine zilnice predictibile.
- Utilizarea mai frecventă a feedback-ului pozitiv.
- Diferențierea sarcinilor de lucru în funcție de ritmul fiecărui elev.
- Abordarea comportamentelor dificile prin identificarea cauzelor profunde și a nevoilor din spatele lor.
„Armonia în clasă se construiește prin relații, predictibilitate, respect și intervenții adecvate. Un climat pozitiv nu apare întâmplător — el se construiește, se predă și se consolidează.”