Managementul clasei de elevi reprezintă ansamblul de activități și comportamente ale profesorului care vizează crearea și menținerea unei atmosfere propice învățării, în care elevii sunt implicați activ în sarcinile educaționale și cooperează pentru atingerea obiectivelor comune. Acest concept complex integrează trei componente esențiale: managementul conținuturilor, managementul problemelor disciplinare și managementul relațiilor interpersonale.
Managementul conținuturilor
Eficiența procesului educațional depinde în mare măsură de calitatea planificării și implementării activităților didactice. Profesorul trebuie să conceapă sarcini de lucru cu un nivel adecvat de dificultate – nici prea ușoare pentru a nu genera plictiseală, nici prea dificile pentru a nu descuraja elevii. O strategie eficientă este aceea de a începe anul școlar cu sarcini familiare, pe care elevii le pot rezolva cu succes, creând astfel un climat stimulativ.
Structurarea clară a sarcinilor este esențială: profesorul explică scopul activităților, natura rezultatelor așteptate și oferă îndrumări precise privind modul de abordare. Totodată, trebuie păstrat un echilibru delicat – suficientă structură pentru claritate, dar și libertate pentru ca elevii să își dezvolte autonomia și gândirea critică.
Pentru a menține elevii permanent ocupați, profesorul pregătește din timp toate materialele necesare, concepe activități care asigură implicarea tuturor elevilor și menține un ritm vioi de lucru. Un sistem eficient prevede și sarcini suplimentare pentru cei care termină mai repede, evitându-se astfel timpii morți care pot genera probleme disciplinare.
Amenajarea spațiului fizal al clasei trebuie să reducă factorii de distragere a atenției și să faciliteze interacțiunea profesor-elevi. Plasarea strategică a mobilierului permite supravegherea întregului grup și intervenția rapidă când este necesar. De asemenea, profesorul se poziționează astfel încât să poată monitoriza continuu activitatea tuturor elevilor, transmițând semnale discrete celor care se abat de la sarcină.
Managementul problemelor disciplinare
Un management eficient al disciplinei începe cu stabilirea clară, încă de la începutul anului școlar, a unor reguli rezonabile de comportament. Acestea trebuie prezentate într-o manieră informală, nu imperativă, și revizuite periodic în funcție de nevoile clasei.
Profesorul dispune de o gamă largă de tehnici corective, gradate în funcție de gravitatea situației. Primul nivel implică aprecierea comportamentului responsabil prin zâmbet, înclinarea capului, laude sau remarci pozitive. Această abordare proactivă întărește comportamentele dezirabile și previne multe probleme disciplinare.
Pentru situațiile care necesită intervenție, profesorul poate recurge la: ignorarea comportamentelor minore care nu perturbă ora, controlul proxemic (deplasarea în apropierea elevului), admonestarea verbală blândă sau amânarea discuției pentru un moment mai potrivit. Tehnica „timpului datorat” se aplică când elevul trebuie să recupereze timpul pierdut din cauza comportamentului neadecvat.
În cazuri mai grave, se poate recurge la aședarea diferențiată în clasă, eliminarea temporară într-un spațiu desemnat, înștiințarea părinților sau angajamentul scris. Toate aceste măsuri trebuie aplicate cu calm, fermitate și obiectivitate, asigurându-se că sunt proporționale cu comportamentul care le-a generat.
Managementul relațiilor interpersonale
Componenta fundamentală a managementului clasei o reprezintă crearea unui climat psihologic pozitiv, în care elevii se simt parte a unui grup unit și manifestă motivație intrinsecă pentru învățare. Profesorul cultivă un mediu în care elevii au libertatea de a-și asuma riscuri și de a face greșeli – esențial pentru progresul lor pe termen lung.
Monitorizarea constantă a dinamicii grupului și capacitatea de a modifica strategiile de instruire atunci când este necesar demonstrează flexibilitatea și vigilența profesorului. Acesta trebuie să sesizeze continuu ce fac toți elevii, să mențină contactul vizual cu clasa și să se deplaseze prin spațiul clasei în timpul activităților independente.
Concluzii
Managementul clasei este o componentă esențială a comportamentului didactic, direct corelată cu calitatea învățării. Un grup de instruire bine condus este acela în care elevii sunt permanent angajați în activitățile de învățare pregătite pentru ei, iar interferențele externe sunt reduse la minimum. Succesul în acest domeniu necesită o combinație echilibrată între planificare riguroasă, flexibilitate în aplicare și abilități solide de comunicare și relaționare cu elevii.
Bibliografie
Iucu, Romiță (2006), Managementul clasei de elevi: aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională, Editura Polirom, Iași
Iucu, Romiță (2000), Managementul și gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iași
Cucoș, Constantin (2014), Pedagogie, Ediția a III-a revizuită și adăugită, Editura Polirom, Iași
Neacșu, Ioan (1999), Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București