Gândirea creativă este atât o activitate individuală cât și o activitate colectivă și cel mai adesea are o componentă socială. Creativitatea poate fi privită ca domeniu specific(de exemplu: să fii creativ în știință) sau fără domeniu (să fii creativ în orice situație). Diferite studii au arătat cum creativitatea.
- îmbunătățește rezultatele elevilor
- îmbunătățește starea de bine
- îi face pe elevi mai ușor de angajat
- este vitală într-o lume bazată pe web
- este importantă în viață
- este din ce în ce mai testată și mai apreciată la nivel internațional și există dovezi de ordin economic privind beneficiile sale.
Imaginația este, probabil, cea mai ușoară dimensiune de reținut despre gândirea creatoare. Creativitatea implică utilizarea imaginației pentru a alimenta călătoria de la inspirație la idee.
Principiile fundamentale ale dezvoltării elevilor imaginativi includ:
- Evaluarea gândirii implicate în testare și joc, deopotrivă cu produsul final
- Permiterea acordării de timp liber pentru dezvoltarea gândurilor
- Posibilitatea elevilor de a alege propriile instrumente și echipamente
- Evaluarea abordărilor alternative.
Planificarea managerială a conținutului lecției este realizată de profesor care selectează cunoștințele, deprinderile, strategiile,etc. prevăzute în programele școlare, transpuse în cadrul obiectivelor concrete în funcție de resursele existente la nivelul clasei.
Profesorul are de asemenea, obligația să le organizeze, să le structureze și să le ierarhizeze în vederea transmiterii lor inteligibile pentru a putea stimula învățarea temeinică, eficientă, la nivelul întregii clase de elevi. Atitudinea profesorului trebuie să fie activă, evitându-se prelucrarea mecanică a structurilor propuse, îndeosebi a celor din manuale.(I.K. Babanski)
Prelucrarea conținutului lecției de către profesor, urmărește prezentarea informațiilor sub diferite forme reprezentative menite să stimuleze învățarea trainică, eficientă. Materia poate fi învățată eficient dacă este reprezentată adecvat în raport de vârstă și de nivelul de cunoștințe atins până atunci de elevi. Rezultă astfel trei modalități de reprezentare a conținuturilor lecției(Jerome S.Bruner).
- prin acțiuni (cu obiectele etc)
- prin imagini (scheme, desene, diagrame etc)
- prin simboluri (concepte, formule etc. exprimate verbal)
Într-o perspectivă curriculară, managementul metodologiei lecției implică un ansamblu de metode, tehnici, mijloace de instruire care sunt integrate creator și eficient la nivelul unor strategii concepute simultan ca strategii de predare-învățare-evaluare. O atenție aparte este acordată contextului învățării prin diferite strategii, care depind de calitatea școlii(de a fi un mediu deschis), a clasei de elevi( care trebuie să ofere un mediu propice investigațiilor individuale și interindividuale) și a comunității (care asigură actualizarea învățării). În acest context nu trebuie uitat rolul special al profesorului de animator, dar și de psiholog cultivat și pragmatic. El se va perfecționa continuu prin valorificarea tuturor metodelor(înțelese în sens curricular drept metode de predare-învățare-evaluare), cercetând posibilitățile de integrare a lor în structura unor strategii de instruire centrate pe rezolvare de probleme și situații-problemă.
Managementul lecției cere evaluatorului trăsături de personalitate puternice menite să asigure obiectivitatea operațiilor de măsurare, apreciere și decizie în legătură cu rezultatele obținute de elevi de-a lungul timpului (pe parcursul unei lecții și a unui sistem de lecții).
Evaluarea obiectivă a lecției valorifică toate strategiile de evaluare care asigură măsurarea-aprecierea-decizia, la începutul, pe parcursul și la finalul lecției, îndeplinind funcții pedagogice specifice de predicție, formare și cumulare.
Evaluarea obiectivă a lecției încurajează activitatea de autoevaluare a propriei activități a profesorului. Prin aceasta, evaluarea obiectivă a lecției contribuie la perfecționarea permanentă a activității de proiectare a activității didactice în diferite variante determinate de situațiile concrete constatate.
Bibliografie
- Bill Lucas și Ellen Spencer, Predarea gândirii creative, Didactica Publishing House, București,2020
- Gabriela Cristea, Managementul lecției, Ed. Didactică și Pedagogică, R.A București,2008